“高潛力”孩子的父母和教育工作者常常想知道如何幫助他們發揮才能。
安娜和米歇爾是“天才兒童”嗎？ 他們是如何如此輕鬆地培養出剛才描述的技能的？ 讓我們看看他們的案例。
安娜和米歇爾
米歇爾是一個 10 歲的男孩，已經幾個月了 學習鋼琴。 音樂一直是他最喜歡的玩伴，跟隨他的老師報告說他的進步相對於平均水平來說真的很了不起。 使得樂器上的練習看起來比平時輕很多。
安娜才 4 歲多，但她的父母已經意識到， 只是看著上小學的姐姐，她就學會了讀書. 全身心投入閱讀讓她很開心，因為她在書中發現的故事讓她著迷並引起了她的興趣。 即使是觀察自然環境、植物和動物，她也充滿了好奇，很多時候她的思考和疑問都讓大人們吃驚。
孩子 天才
像安娜和米歇爾這樣的女孩和男孩，他們 表現出非凡但截然不同的能力, 由各種表達方式表示，通常帶有欽佩之意，以強調 非凡的能力, «具有很高的認知潛力»。 他們被定義為兒童 » 天才 » 或 «天才»，甚至足智多謀、才華橫溢、非常聰明的孩子, 早熟的, 傑出的, 優秀的, 有創造力的……
這些通常是通用的和非特定的表達方式，或者僅指某些方面，但旨在強調對教育工作者和家長來說是一項挑戰的特定技能。 這些提出了一個問題，即如何正確陪伴兒童成長，以保證他們的身心健康和發揮他們的潛力。
缺乏資源
在西班牙，正如處理這一問題的學者一段時間以來所指出的那樣，對能力高於平均水平的兒童和青少年的教育需求的關注非常不完整，這一過程仍處於起步階段。
“特殊能力”的定義
首先，嘗試澄清所使用的術語很重要，這些術語通常是通用的且不精確的。 Cornoldi 回憶道：“例如， “plus endowment”是一個通用術語，翻譯同樣通用的英語 天才 意味著一個人在某些方面擁有不尋常的天賦.
原則上，與人類有關的所有方面都可以被視為天賦的潛在表現：智力、藝術、運動等，但是，除了一些邊緣用途之外，我們通常所說的天賦是指智力、才能和 創造力. 正如我在研究中試圖說明的那樣，這是三個不同的方面，但它們有共同點”。
天才兒童：如何識別他們？
接下來看 如何認識及辨別資優兒童的特質.
一個人表現出一些特定的能力，但通常不涉及心理功能的所有方面，可以定義為 » 才華橫溢 «：如果在其他領域或領域沒有特別的能力，或者相反，如果存在弱點，則針對例如力學，視覺空間能力或計算的特殊能力可以代表人才。
發散思維
然而，使用所謂的“發散思維”，以新的方式並從最常見和明顯合乎邏輯的方式組合元素的非凡能力是典型的將自己定義為“ 有創造力的”。”。 然後有一些 一般認知能力非常高的人 （說到天賦，一般指的是這種情況），正如歷史所教導的那樣，在特殊情況下，天賦可以匯聚成通常所說的“天才”。
一些具有超強智力的兒童和青少年，為了不增加他們的不安全感和不被排斥在同齡人群體之外，例如在學校， 避免出現或明確強調他們的能力. 在這些案例中，一些學者談到了“地下”天才，他們的特點是脆弱、焦慮和沒有充分意識到自己的才能。
資優兒童：測試和評估工具
具有高智力潛力的女孩和男孩的特徵之一是他們表現出 能力似乎高於同齡人的平均水平，專家使用的測試也突出了這一方面。 早熟不是必要的特徵，但無論如何它是天才的典型特徵 它是讓我們及時識別它的元素。
要了解男孩和女孩表現出的早熟， 專家使用他們發給家長的問卷. 自然地，調查問卷只是更複雜研究的開始，其中通常還包括 認知能力測量, 與智商測試，然而，這肯定不會耗盡評估。 Cornoldi 補充道：“最權威的智力測試非常準確，肯定比我們所依賴的一些醫學測試更準確，並提供有用和重要的信息。
小心智力測試
問題是理解它是關於什麼信息，而不是從否認其有效性的極端轉向相信數字來理解一個人的對立面。 尤其， 從智力測試中獲得的主要數字，即著名的智商，是一個更為複雜的概況的近似和全局指示. 例如，它不區分一般智力和才能，也不區分各種形式的智力。 只有專家才能幫助家庭了解複雜智力評估背後的秘密 並把握某種評價的局限性»。
每個人都是獨一無二的
教育工作者和家長需要牢記的一件非常重要的事情確實是 沒有單一的方法可以陪伴和提高所有人的能力或才能. 專家繼續說道：“當被告知沒有通用規則並且建議必須針對個別情況量身定制時，可能會讓人感到困惑甚至惱火。 但確實如此，因為 每個孩子都不一樣 不僅在他們的天賦特徵中，而且在相關的特徵中。
例如，雖然天賦有時伴隨著情緒和人際關係的脆弱，這也從一些研究中出現，但不宜一概而論。
他們不完全一樣
“人們常說——Cornoldi 補充道——天才是非常脆弱的，就像可以破碎成一千塊的華麗玻璃製品，但這是誇大其詞。 例如，一項非常大的調查表明 平均而言，有智力天賦的孩子在情感和社交方面比其他孩子做得更好.
這並不意味著可能存在需要特別注意的困難案例，例如那些所謂的 » 雙重例外 “， 什麼 他們還將特定問題與天賦結合起來例如特定的學習或神經發育障礙。 最近的一次大學間會議提出了新的指導方針，以更好地陪伴這些男孩和女孩的道路。
“園丁”，而不是“建設者”
正如我們所說，沒有對所有人都有效的路徑。 是的，可以給家長和教育工作者一些一般性的建議，這些建議可以在專家的幫助下進一步研究。 «基本建議——Cesare Cornoldi 回憶道——是培養 人才 （並防止它在部署中遇到障礙） 按照“園丁”的邏輯，不以“建設者”的邏輯強加或強加改進，促進心理健康和人才賦權»。
“園丁”和“建設者”的比喻，由 Alison Gopnik 引入，反對 兩種教育方式 它們基於不同的原則。 第一個基礎是通過創造條件最大限度地發揮潛力來促進增長。，消除障礙並提出小的調整。 第二個提供了教育者更積極的干預，動員起來通過特殊課程、藝術技巧的研究等來提高男孩和女孩的才能，而無需等待這方面的特殊要求。
資優兒童及鬚麵對的問題
“建築爸爸”傾向於像對待小大人一樣對待他的兒子或女兒，更願意炫耀自己的非凡技能。 儘管缺乏可靠和精確的數據來說明養育方式對天賦的影響， 專家認為，建設者的態度會讓孩子感到壓力過大，破壞他們的平靜，並在總體上破壞他們的心理健康。 此外，園丁模型允許放縱能力，而不會使他們受到限制，這些限制有可能阻止他們以對個人最好的方式表現出來。
在專家給高潛力女孩和男孩的父母的建議中，還有 注意避免與其他孩子比較, 保持一個 開放和可用的對話, 避免過高的期望，不要讓孩子氣餒。 但是，正如所強調的，人們甚至不應該擔心孩子的智力和潛力“達不到”水平，因為女孩和男孩需要做的第一件事就是知道他們可以依靠愛和父母的支持他們的父母。