你肯定知道这个神奇的故事，题为 老师的日记，通过这篇文章，您将对它的流派、结构和细节有一个更好的了解。 与我们见面，这本精彩的书讲述了对社会的道德承诺。
老师的日记
Dolores Medio 于 16 年 1911 月 16 日出生于奥维耶多，于 1996 年 1945 月 XNUMX 日在奥维耶多去世。她从很小的时候就开始写作，尽管她从 XNUMX 年开始写作，当时她获得了孔查·埃斯皮纳短篇小说奖，写作被认为是她的职业。
1952年她凭借小说《Nosotros》Los Rivero获得欧金尼奥·纳达尔奖，这使她成为1950年代最具代表性的作家之一，在她的作品中 老师的日记1961年出版，不仅是为了深入研究西班牙在第二共和国、内战和战后时期的记忆，更因为它描绘了那几十年的社会现实，尤其是他在农村的教学经历。学校。
在本次展览中，我将参考两个参数，这有助于定位《Revista》在其首次出版后近 60 年的时间： 所选流派的类型以杂志的形式出现。 而这部作品的历史、思想和社会文化背景又是什么，其中主人公艾琳·盖尔的叙事声音是根据作者的亲身经历构建一个故事，而故事却与小说交织在一起。
在他 1991 年的出版物《科学能让人起死回生吗？ 作者评论说，在其中，他对自己的经历与小说创作之间的关系做了一个非常有趣的评论。
在《老师的日记》中，我们再次遇到了对小说产生决定性影响的自传因素。 但我必须再次澄清，情节是虚构的，现在，我借此机会写下你的教育经历。
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老师的日记性别
多洛雷斯梅迪奥习惯于采用四种文学体裁：小说、短篇小说、传记和回忆录，其中她将她的个人、历史和社会自我与虚构的宇宙结合起来，以帮助使情节保持一致。 此外，他还在报纸和杂志上发表了许多文章、评论家、指南和 TVE 剧本。
主角以第一人称说话的对话和括号除外，对话和括号除外，都可以第一人称阅读。 但是，它并没有按照所有日子或连续年份的时间顺序，而且每一章的年份分布也很不均匀。
虽然文本的组织不符合传统体裁计划，也没有通常意义上的报纸，但这种话语体裁的两个特定条件都满足了：主角艾琳盖尔是每份报纸、特定品牌的日记，以及叙事过程受到战前和战后时间线的影响。
日记共28章，出版时间为15年，从13年1935月4日到1950年XNUMX月XNUMX日。正如我之前提到的，它涉及主人公一生中的三个历史时刻； 共九章，位于共和国，最后在内战期间有八章，在佛朗哥的胜利和镇压期间有十一章。
多洛雷斯·梅迪奥（Dolores Medio）在采访作者撰写此版时告诉我，《华尔街日报》首先反映了她作为农村教师的经历，从这个意义上说，这是一本非常自传的书。 自传体文本，但夹杂着自己的小说，尤其是主角自杀未遂的最终结果； 试图描述当时的社会状况。
战后制作现实作品的正确方法。 对她来说，“小说结合了现实和虚构”，据作者说，报纸上收录了未发表的小说《我的搭档》，由于审查的问题，小说已经在很大程度上适应了报纸的结构，这个原因足以说明读者面对的是一种混合小说，叙事事实更倾向于模仿自传体小说或虚构传记。
她自己认为日记是一本小说。 无论如何，在多洛雷斯·梅迪奥的所有作品中，以虚构形式再现她的经历都是一种强迫症。
结构和规划
作品的历史背景有助于我们理解文本如何理解几十年来的政治、文化和社会紧张局势和对抗。 我将简要提及日记的时间、空间和特点，以及反映作者价值观、信仰和社会意识形态表达的参数。
老师的日常临时位置
多洛雷斯·梅迪奥非常清楚她必须经历的历史处境的起伏，这也限制了《日记》的情节：第二共和国末期、内战和战后时期。 毫无疑问，正因如此，这部作品可以算是一部虚构的自传，讲述了15年，也就是从22年1935月4日到1950年XNUMX月XNUMX日，章节分布比较均匀：
前九章——18 年 35 月 19 日、36 年 XNUMX 月 XNUMX 日——设定在共和国末期和战前背景。
以下八章 19 年 1936 月 1 日/1939 年 XNUMX 月 XNUMX 日对应于内战，尤其是在阿斯图里亚斯，这是西班牙对共和党和叛乱分子分裂的愿景。
后十一章——1939年4月——1950年XNUMX月XNUMX日——聚焦战后时期，用写实主义描写内战和阿斯图里亚斯在赢家与输家之间的决裂、生与苦。
空间位置
Irene Gal 在三个主要空间中进行象征性的运动：马德里、学校/城镇和奥维耶多。 马德里是您可以继续在大学学习并与您的男朋友、哲学家马克西莫·萨恩斯（Máximo Sáenz）住在一起的地方。
（1935 年 90 月：XNUMX）：（艾琳）记得她在北站告别时说：“艾琳，我们不会分开太久，你会去马德里。 准备入学申请； 我给你奖学金，在最坏的情况下，没有人会否认你漫长的调查，很快再见，马德里也是她离开学校和家庭作业的空间，她永远不会离开。
多洛雷斯梅迪奥证实学校是日记阁楼的真正主人，而在旧阁楼中，学校和城镇是她与麦克斯之间的空间。 他的职业世界是他出生和学习的地方。
（19 年 1936 月 143 日：145、146 和 XNUMX）艾琳盖尔在家里感觉很舒服。 门内，尽管方济各会教徒的清醒，贫穷，或许是因为贫穷，占据学校上方的小公寓仍然是艾琳盖尔的“爱德华多德拉巴斯”，她唯一的奢侈品，书籍，到处都是书籍。
走出大门，好吧，事情发生了变化。 艾琳想要坚强，总能控制局面，她成功对付了男孩，但对付不了人，很难对付人，当村子被分成两个阵营，老师被扔到另一个阵营时阵营，是的，他们都希望艾琳属于他们，或者如果艾琳的行为完全不符合他们的期望，他们拒绝她，那么就很难保持平衡。
Irene Gal 只是想保持平衡，以便能够不受外界限制地发展她的工作，最重要的是，让她按照自己的想法和想法生活，这可能不适合任何特定的模式。
当艾琳因她的共和主义教义和她对宗教的批评而被起诉时，离开城市和学校是一种巨大的惩罚。 （1937 年 222 月：XNUMX） 冲锋，然后这个，在街上， 到肮脏的街上！
在同样的惩罚之后，您可以阅读萨利纳斯电车路线或希洪和阿维莱斯站，这些地方是净化、饥饿、孤独和孤立的地方。
在第一章中，Oviedo 和 Máximo Sáenz 代表了爱的教导和发现的空间。 这些空间很快成为艾琳的内战和弗兰克的战争； 后来想去的地方，36 年圣诞节，艾琳回到奥维耶多，虽然治疗委员会已经开始工作，但他们给了她通行证，让她在阿斯图里亚斯监狱寻找麦克斯，从那一刻起，奥维耶多象征着双重惩罚的维度：脱离马克思，净化。
(October 5, 1936: 169, 170, 171) 仅仅三个月前，奥维耶多还是一个安静的城市，几乎荒废。 艾琳从城市的一边走到另一边，用冷漠的目光盯着一切，起初，她似乎对这件事很感兴趣，毫无疑问，发生了一些奇怪的事情，没有人知道如何确定某事，有人在谈论军事起义。
另一个电梯是什么？ 类似于 34 年的革命事件？ 每个人，包括她自己，在她幼稚的政治无知中，都在等待，我们在战争中。 他没有问发生了什么，而是问马克西莫·萨恩斯在哪里。
此外，Máximo Saénz 扮演了 Pigmal 的角色，他在奥维耶多的第一个空间中自豪地享受了这个角色，但在服刑 15 年后，他的世界、他的信仰和感受完全改变了。 他的沉默宣告了他被连根拔起，放弃了理想的背叛。
（4 年 1950 月 337,339 日：XNUMX）。 我在监狱里遇见了他的兄弟，富有的艾琳开始隐约感觉到马克西莫·萨恩斯是在走一条她无法走的路来回避她的感情，她开始怀疑自己与他没有什么关系； 战前她认识的男人，那个教会她思考和感受的男人，发现了爱与人类苦难的美丽世界，明白男人的权利和义务，正义、平等、理解、宽容和共存。
日记中的人物
作品的历史背景有助于我们理解文本如何理解几十年来的政治、文化和社会紧张局势和对抗。 我将简要提及日记的时间、空间和特点，以及反映作者价值观、信仰和社会意识形态表达的参数。
临时位置
一位老师的日记中的多洛雷斯梅迪奥非常清楚她所经历的历史境遇的酸甜苦辣，这也限制了《日记》的情节：第二共和国末期、内战和战后时期. 毫无疑问，正因如此，这部作品可以算是一部虚构的自传，讲述了15年，也就是从22年1935月4日到1950年XNUMX月XNUMX日，章节分布比较均匀：
- 前九章，18 月 35 日、19 月 36 日/XNUMX 月 XNUMX 日、XNUMX 日预定为共和国末期和战前设定。
- 以下八章，即 19 年 1936 月 1 日/1939 年 XNUMX 月 XNUMX 日，对应于内战，尤其是在阿斯图里亚斯，这是西班牙对共和党和叛乱分子分裂的愿景。
- 前11章从1年1939月4日到1950年XNUMX月XNUMX日，集中在战后时期，从现实的角度描绘了内战造成的苦难和胜利者与胜利者之间的裂痕。
空间位置
Irene Gal 在三个主要空间中进行象征性的运动：马德里、学校、城镇和奥维耶多。 马德里是您可以继续在大学学习并与您的男朋友、哲学家马克西莫·萨恩斯（Máximo Sáenz）住在一起的地方。
1935 年 90 月：XNUMX）：（艾琳想起她在北站的告别，说：我们不会分开太久，你会去马德里，准备你的入学申请，我会给你一个奖学金，在最坏的情况下，没有人会否认你可以学习，很快再见。
马德里也是她离开学校和做作业的空间，她永远不会离开。 Piloñeta 镇和学校是她的职业世界，Dolores Medio 证实学校是 El Diario 和老人阁楼的真正所有者，然而，学校和镇是她与 Max 之间的空间。
19 年 1936 月 143 日：145、146 和 XNUMX）艾琳盖尔在家里感觉很舒服，关起门来，尽管她很清醒，她很贫穷，或者也许正因为如此，她住在学校上方的小公寓里，这仍然是她的地方和平，她唯一的奢侈品，书，到处都是书。
门外，嗯，开门，事情变了，艾琳想要坚强，总能控制局面。 他成功地对付了男孩，但没有对付人，很难对付人。
当村子分成两个阵营，老师被扔到另一个阵营，如果他们都希望艾琳属于他们，或者如果艾琳的行为完全不符合他们的期望，他们拒绝她，那么很难保持平衡。
艾琳在 老师日记 他只是想保持平衡，这样他就可以不受外界限制地发展自己的工作，最重要的是，让他按照自己的想法和想法生活，这可能不适合任何特定的模式。
当艾琳因她的共和主义教义和她对宗教的批评而被起诉时，离开城市和学校是一种巨大的惩罚。
日记中的人物
多洛雷斯·梅迪奥说，剧中的所有角色 老师日记 它们是真实的，但他使用了假名，部分虚构的情节，并更改了日期。 此外，用他的话说，这部作品“反映了他的教育经历以及他与 Máximo Sáenz 的真实关系的一部分”。
他的整个故事 老师日记 围绕艾琳展开。 十五年里，两种关系，思想和社会教育交织在一起：艾琳和学童； 充满激情：艾琳和马克西莫、艾琳和贝尔纳多·维加，这些宇宙在我提到的三个伟大的历史时刻，战前、战争、战后，两个伟大的象征空间正在形成和发展：学校和奥维耶多。
关于艾琳和小学生之间的教学和说教关系，从 2 年 17 月 1935 日的第 XNUMX 章开始，第二共和国的价值观和理想以及整个作品都得到了突出。
改革两年期的两项重要成就和 1931 年《宪法》承认的两项权利：(a) 普遍受教育的权利，以及更隐含的 (b) 普遍女性选举权赋予的权利和自由。
Irene Gal 是 1935 年的学者，在 La Estrada 乡村学校任教，她的职责是更新教育并实施新的教学方法。 这个主题贯穿正文，控制着剧情和收尾以及日记的最后一章。
内容的变化 老师日记 教学模式和形式以及对自由的捍卫可以解释艾琳的哲学和行动，正如我们将看到的，梅西莫·萨恩斯教授和他的哲学最初起着非常重要的作用。
亲爱的读者，请继续欣赏我们有趣的文章： 另一个转折.
