纵观历史，许多思想家建立了不同的模型来理解人类的教学过程。 让我们在这里检查主要 教学理论 我们的历史。
什么是教学理论？
自物种诞生以来，人类的伟大动力一直旨在吸收知识，对其进行分类，将其工具化。 让他成为在已知宇宙中建立统治地位的杠杆。 寻找智慧是智人的典型活动。
但随着时代的发展，许多哲学家、科学家和抽象思想家开始不仅关注知识本身，还关注我们用来整合知识的方法，无论是有意识的还是无意识的。 这里是结构的 教学理论：关于人类如何学习以及一个人如何鼓励另一个人学习的学术反思。
换句话说，这些模型是为了理解知识被传授和知识被接受的机制而提出的。 这些模型可以涵盖广泛的学术领域的常用工作专业。 这个范围从心理学到神经科学，再到社会学、哲学和教育学本身。
这些领域中的每一个领域的创新研究都会对我们的教学方式产生直接影响。 这最终形成了教育机构制定公共和私人政策的意识形态基础。 文化以这种方式被改变，进而产生新的 教学理论 与思想氛围的变化，无限共生。
主要教学理论
这一波试图完全捕捉学习过程，但从未实现过。 人类的思想仍然是一台过于神秘和复杂的机器，不能被简化为一个简单的理论。 出于这个原因，我们必须在庞大的理论工作网络中，将在不同历史时刻阐述的不同提议视为对某些过程的精确定义，并辅之以其他定义。
考虑到这一点，让我们回顾一下应用于学习和教学过程的理论的简短列表。 列举范围从中世纪和启蒙运动时期，到 XNUMX 世纪初和当前科学。 该范围可以让我们了解教学讨论在人类历史上的存在程度。
理论自然主义：让我们庆祝高贵的野蛮人
通过自然主义，我们找到了最接近教学领域内教育零点的东西。 自然主义理论主要发展于 XNUMX 世纪，认为人性的本质必须受到教育过程的尊重和激发，而不是传统正规教育典型的铁律或图式强加。
在...的座右铭下 人本善杰出的自然主义理论家卢梭在接受儿童的自发性和他们对感官的初级和直接探索的基础上，提出了一种免费的教学形式。 学习的体验质量在拉丁语冷的早期记忆中得到了增强。
自发的价值观必须在老师的精心引导下，不受限制，以开明的理性和谐地添加它们。 有益的本能和强制的社会责任之间的不和谐对哲学家来说是许多社会混乱和精神腐败的原因。
因此，卢梭提出了一个时间表，在这个时间表中，学生注定要在十岁之前通过他的感官系统只体验自己的身体和直接环境，从而对世界做出自发的、持续的和公平的结论。 然后他被分配到十五岁，从事奇思妙想的智力教学，在这方面他自己的主动性仍然是必不可少的，然后直到十八岁，才被分配到学习、道德和宗教的最高阶段。
虽然自然主义的浪漫主义观点在当代教育体系中几乎不适用，但它的思想在很大程度上渗透了我们关于儿童善良和先天智慧的流行智慧，预示着成年人已经失去了纯洁。 关注学生的具体个性和每个年龄段的需求仍然是良好教学的核心理念。
纪律秩序：锻造完整的个体
如果说自然主义的教义宣扬个人的内在智慧，必须保护其火焰免受社会压力的寒风，那么纪律秩序则相信根据既定的秩序和权威来艰难地锻造人。
可以说，希腊罗马、中世纪和文艺复兴传统的有纪律的教育学的主要动机是创造出在独创性、道德正直和坚定性情之间完美融合的学科。 学习不是简单的吸收知识，而是一种完善精神的方式，起源不成熟，幼时几乎没有潜力。
由于学生所吸收的知识，还寻求整合。 语法、逻辑、音乐、修辞学、天文学、语言等知识，从小就是义务教育的一部分，在中世纪的所谓三重和四重中。 它是关于当时积累的知识的几乎全部知识，从折衷的角度来看，不是专门化的，而是在惩罚的威胁下通过模仿和记忆强加的。
可以看出，纪律秩序的积极方面在于严谨、道德和学习的广度。 自然主义者很好地利用了消极方面：教条主义通过教学过滤，以及在薄弱机构中虐待的可能性。
行为主义：刺激和反应
在行为主义中，也许是所有理论中最机械的 教学理论，婴儿是一张白纸，一张没有性格倾向或先验知识的空白页，不断地受到外部刺激的引导。 这是一个理论源于对动物的条件实验，例如巴甫洛夫著名的狗，后来由斯金纳扩展。
回想起来，行为主义似乎是旧学科的一种更加净化和系统化的变体，没有任何整体或美学问题。 惩罚性命令通过奖励和惩罚、奖励和不赞成的被动存在的条件行为插入到现代时代。
尽管它作为许多当代教育体系的基石很重要，但行为主义存在明显的问题。 学生可以在没有任何其他动机的情况下，将他的工作建立在获得成绩的基础上。 与老师的关系可以很有趣也可以很冷淡。 而且由于该理论没有考虑个人性格的特殊性，因此反应将是不可预测的。
联想主义：相互关联的学习
与行为主义共享相同的白板，联想主义将教学视为在处女地上逐步构建知识。 将我们的知识包组合在一起的方法是通过知识之间的关联互连，特别是在已经获得的知识和新知识之间。
然后，教育者的任务是使这些关联变得明显，在学科之间的每个点建立联系，以围绕定向同化激发学生的思想。 许多联想主义的批评者准确地指出了教学的过于直接的方面，至少不允许进行一些自然主义的个人探索。 尽管如此，皮亚杰的理论仍然很受欢迎。
在下面的视频中，皮亚杰的认知理论用图纸进行了解释。
格式塔：结构的力量
格式塔心理学是 XNUMX 世纪初出现的一种德国理论，它提供的复杂性比我们在联想顺序中考虑的要复杂得多。
格式塔的名称意味着配置，它负责检查人类过滤和整合来自现实的信息的心理结构。 吸收永远不会完成，因为结构只捕获其线条能够整合的部分。
考虑到这种优先顺序的规律，它遵循从与背景的对比程度及其频率到它们之间的相似性的标准来捕获数字，从而建立了关于教师和学生的更公平的教育理论。 老师更谦虚地充当学生自己进行心理结构的促进者，忙于解决他独特的难题。
Wertheimer、Köhler 和 Koffka 的格式塔对于敏捷和清醒的头脑发展具有很大的教学效果。 自提出以来，它在欧洲大陆的扩张势不可挡。
认知理论：心理序列
即使它具有大多数实验心理学典型的客观特征，认知理论也比行为主义更进了一步。 如果这个提议只存在于刺激和反应的物理证据中，那么认知提议让自己真正沉浸在导致学习的心理过程中。
例如，在常见的现实扫描序列中。 好奇心作为第一个状态，检查的问题，假设的检验和选择一个特别是其合理性。
将此应用于教学法，认知坚持尊重学生心理发展的顺序。 年龄决定了接受教育的类型，学生的好奇心对教学至关重要。 一种对古老自然主义的科学解释。
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