Skozi zgodovino so številni misleci vzpostavili različne modele za razumevanje učnega procesa pri človeku. Tukaj preučimo glavno pedagoške teorije naše zgodovine.
Kaj so pedagoške teorije?
Velik človeški nagon od začetka vrste je bil usmerjen v vpijanje znanja, njegovo razvrščanje, instrumentalizacijo. Naj bo vzvod za vzpostavitev prevlade nad znanim vesoljem. Lov na modrost je bistvena dejavnost Homo Sapiensa.
Toda skozi stoletja so se mnogi filozofi, znanstveniki in abstraktni misleci začeli ukvarjati ne le s samim znanjem, ampak tudi z našimi metodami, zavestnimi ali nezavednimi, ki smo jih uporabljali za njegovo integracijo. Tukaj je strukturiranje pedagoške teorije: v akademskem razmišljanju o tem, kako se ljudje učijo in kako lahko ena oseba spodbudi drugo k učenju.
Z drugimi besedami, to so modeli, predlagani za razumevanje mehanizmov, s katerimi se znanje posreduje in sprejema. Ti modeli lahko pokrivajo širok spekter običajnih delovnih posebnosti na akademskem področju. Ta razpon sega od psihologije, prek nevroznanosti, do sociologije, filozofije in pedagogike same.
Inovativne raziskave na vsakem od teh področij s svojimi rezultati takoj vplivajo na našo predstavo o pristopu k poučevanju. S tem se oblikuje ideološka podlaga, na kateri se bodo gradile javne in zasebne politike v izobraževalnih ustanovah. Kulture se na ta način spreminjajo in posledično proizvajajo nove pedagoške teorije s spremembo ozračja misli, v neskončni simbiozi.
Glavne pedagoške teorije
Ta val želi v celoti zajeti učni proces, ne da bi ga nikoli dosegel. Človeški um je še vedno preveč skrivnosten in zapleten stroj, da bi ga zreducirali na preprosto teorijo. Zato moramo različne predloge, podane v različnih zgodovinskih trenutkih, obravnavati kot natančne definicije določenih procesov, dopolnjene z drugimi definicijami drugih, v ogromni mreži teoretičnega dela.
Glede na to si oglejmo kratek seznam teorij, ki se uporabljajo v procesu učenja in poučevanja. Naštevanje sega od srednjeveških časov in časov razsvetljenstva, do začetka XNUMX. stoletja in sodobne znanosti. Razpon nam lahko da predstavo o tem, kako prisotna je bila pedagoška razprava v človeški zgodovini.
Teoretični naturalizem: Praznujmo plemenitega divjaka
Z naturalizmom najdemo na pedagoškem področju najbližje vzgojni ničelni točki. Naturalistična teorija, ki se je razvila predvsem v XNUMX. stoletju, meni, da je treba bistvo človeške narave spoštovati in spodbujati s pedagoškim procesom, brez železnih disciplin ali shematiziranih vsiljevanj, značilnih za tradicionalno formalno izobraževanje.
pod geslom človek je po naravi doberRousseau, naravoslovni teoretik par excellence, je predlagal brezplačno obliko poučevanja, ki temelji na sprejemanju otroške spontanosti ter njihovem primarnem in neposrednem raziskovanju čutov. Izkustvena kakovost učenja je izboljšana v primerjavi s hladnim zgodnjim pomnjenjem latinizmov.
Spontane vrednote je moral učitelj občutljivo voditi, ne da bi jih omejeval, da bi jih harmonično dodal z razsvetljenim razumom. Disharmonija med koristnim nagonom in prisilno družbeno dolžnostjo je bila za filozofa vzrok za številne družbene motnje in pokvarjenost duha.
Tako je Rousseau predstavil urnik, v katerem je bil učenec do desetega leta namenjen doživljanju samo lastnega telesa in bližnjega okolja skozi čutni sistem ter spontano, vztrajno in pošteno sklepati o svetu. Nato je bil do petnajstih razporejen v radovedni intelektualni pouk, kjer je bila njegova lastna pobuda še nujna, nato pa do osemnajstega v najvišjo stopnjo učenja, morale in vere.
Čeprav je romantična perspektiva naturalizma komaj uporabna v sodobnem izobraževalnem sistemu, so njegove ideje v veliki meri prežele našo ljudsko modrost o dobroti in prirojeni inteligenci otrok, oznanilcem čistosti, ki so jo odrasli izgubili. Pozornost do posebne individualnosti študenta in potreb vsake starosti ostaja osrednji pojem dobrega poučevanja.
Disciplinski red: kovanje popolnega posameznika
Če je naturalistični nauk oznanjal notranjo modrost posameznika, katerega plamen je bilo treba zaščititi pred hladnim vetričem družbenega pritiska, je disciplinski red verjel v trdo kovanje osebe po ustaljenem redu in avtoriteti.
Lahko rečemo, da je bila glavna motivacija disciplinirane pedagogike grško-rimske, srednjeveške in renesančne tradicije izdelati subjekte s popolno notranjo integracijo med vrlinami iznajdljivosti, moralne poštenosti in trdne naravnanosti. Učenje ni bilo preprosto vpijanje znanja, ampak način izpopolnjevanja duha, ki je bil po izvoru malo razvit, v otroštvu komaj potencialen.
Integracijo smo iskali tudi zaradi znanja, ki ga je študent vključil. Znanja, kot so slovnica, logika, glasba, retorika, astronomija, jeziki, so bila del obveznega izobraževanja že od malih nog, v tako imenovanih Trivium in Quadrivium srednjeveške dobe. Šlo je za praktično popolno poznavanje takratnega nakopičenega znanja, v eklektični perspektivi, nespecializiranem in vsiljenem s posnemanjem in pomnjenjem, pod grožnjo kaznovanosti.
Kot je razvidno, je pozitiven vidik disciplinskega reda v strogosti, moralnosti in širini učenja. Negativni vidik so naravoslovci dobro izkoristili: dogmatizem, ki se je filtriral skozi poučevanje, in možnost slabega ravnanja v šibkih institucijah.
Behaviorizem: dražljaj in odziv
V biheviorizmu je morda najbolj mehanistična teorija od vseh pedagoške teorije, dojenček je tabula rasa, prazna stran brez osebnostnih predispozicij ali predznanja, ki jo nenehno usmerjajo zunanji dražljaji. Gre za teorijo, ki izhaja iz poskusov kondicioniranja z živalmi, kot so Pavlovovi slavni psi, ki jo je kasneje razširil Skinner.
V retrospektivi se zdi, da je biheviorizem bolj sanirana in sistematizirana različica stare discipline, brez njenih holističnih ali estetskih pomislekov. Kazenski red je bil v moderno dobo vstavljen s pogojenim vedenjem do pasivnega bitja z nagrado in kaznijo, nagrado in neodobravanjem.
Kljub svoji pomembnosti kot temelja številnih sodobnih izobraževalnih sistemov ima biheviorističnost očitne težave. Študent lahko svoje delo temelji na pridobitvi ocene, brez druge motivacije. Odnos z učiteljem je lahko zainteresiran in hladen. In ker teorija ne razmišlja o posebnosti osebnega značaja, bodo reakcije nepredvidljive.
Asociacizem: medsebojno povezano učenje
Asociacizem, ki si deli isto tabula rasa kot bihevioristi, vidi poučevanje kot progresivno konstrukcijo znanja na deviških tleh. Svoje pakete znanja sestavljamo preko asociativnega medsebojnega povezovanja znanja, zlasti med že pridobljenim in novim.
Nato je naloga pedagoga, da pokaže te asociacije in vzpostavi povezave na vsaki točki med predmeti, da spodbudi um učencev okoli usmerjenih asimilacija. Številni kritiki asociacije so opozarjali prav na preveč usmerjeni vidik pouka, ki ne dopušča vsaj nekega naturalističnega individualnega raziskovanja. Kljub temu je Piagetova teorija še vedno priljubljena.
V naslednjem videu je Piagetova kognitivna teorija razložena z risbami.
Gestalt: moč strukture
Gestalt psihologija, nemška teorija, ki se je pojavila na začetku XNUMX. stoletja, zagotavlja višjo stopnjo kompleksnosti od tiste, ki jo razmišljamo v asociativnem redu.
Gestalt, ki ima ime, ki pomeni konfiguracijo, se ukvarja s preučevanjem miselnih struktur, skozi katere človek filtrira in vključuje informacije iz realnosti. Absorpcija nikoli ni popolna, ker struktura zajema le dele, ki jih njene linije zmorejo integrirati.
Ob upoštevanju zakonitosti tega razvrščanja prednosti, ki zajema številke po merilu, ki sega od njihove stopnje kontrasta z ozadjem in njihove pogostosti do podobnosti med njimi, se vzpostavi pravičnejša izobraževalna teorija glede učitelja in učenca. Učitelj deluje bolj ponižno kot moderator miselnega strukturiranja, ki ga izvaja učenec sam, zaposlen s svojo edinstveno uganko.
Gestalt Wertheimerja, Köhlerja in Koffke je zelo pedagoško učinkovit za agilne in lucidne razvijajoče se ume. Njegova širitev po evropski celini je bila od njenega predloga neustavljiva.
Kognitivna teorija: mentalna zaporedja
Tudi če ima objektiven značaj, značilen za najbolj eksperimentalno psihologijo, je kognitivna teorija korak dlje v primerjavi z biheviorizmom. Če bi ta predlog ostal le v fizičnem dokazu dražljaja in reakcije, kognitivni predlaga, da se resnično potopimo v miselne procese, ki vodijo do učenja.
Na primer, v zaporedjih skeniranja običajne resničnosti. Radovednost kot prvo stanje, preučeni problem, preizkušanje hipotez in izbira ene zlasti zaradi njene verodostojnosti.
Kognitiv, ki to uporablja v pedagogiki, vztraja pri spoštovanju zaporedij duševnega razvoja učenca. Starost določa vrsto pridobljene izobrazbe in radovedna pobuda študenta je bistvena za poučevanje. Nekakšen znanstveni spin o starem naturalizmu.
Če vas je ta članek zanimal o pedagoške teorije, morda vam bo všeč ta drugi posvečen Učenje z odkrivanjem. Sledite povezavi!
