Door de geschiedenis heen hebben talloze denkers verschillende modellen opgesteld om het leerproces in de mens te begrijpen. Laten we hier de belangrijkste onderzoeken: pedagogische theorieën van onze geschiedenis.
Wat zijn pedagogische theorieën?
De grote menselijke drang sinds het begin van de soort is erop gericht kennis te absorberen, te classificeren en te instrumentaliseren. Maak van hem een hefboom om dominantie over het bekende universum te vestigen. De jacht op wijsheid is de wezenlijke activiteit van Homo Sapiens.
Maar door de eeuwen heen begonnen veel filosofen, wetenschappers en abstracte denkers zich niet alleen bezig te houden met kennis zelf, maar ook met onze methoden, bewust of onbewust, die werden gebruikt om deze te integreren. Hierin ligt de structurering van de pedagogische theorieën: in academische reflectie over hoe mensen leren en hoe de een de ander kan aanmoedigen om te leren.
Met andere woorden, dit zijn modellen die zijn voorgesteld om de mechanismen te begrijpen waarmee kennis wordt overgedragen en kennis wordt ontvangen. Deze modellen kunnen een breed scala van de gebruikelijke werkspecialiteiten van het academische veld bestrijken. Dit bereik varieert van psychologie, via neurowetenschappen, tot sociologie, filosofie en pedagogiek zelf.
Innovatief onderzoek op elk van deze gebieden heeft met zijn resultaten een onmiddellijke impact op ons begrip van hoe onderwijs wordt benaderd. Dit vormt uiteindelijk de ideologische basis waarop het publieke en private beleid in onderwijsinstellingen zal worden gebouwd. Culturen worden op deze manier aangepast en produceren op hun beurt nieuwe pedagogische theorieën met de verandering van de atmosfeer van het denken, in een oneindige symbiose.
Belangrijkste pedagogische theorieën
Deze golf probeert het leerproces volledig vast te leggen, zonder het ooit te bereiken. De menselijke geest is nog steeds een te mysterieuze en complexe machine om tot een eenvoudige theorie te worden herleid. Om deze reden moeten we de verschillende voorstellen die op verschillende historische momenten zijn gedaan, beschouwen als nauwkeurige definities van bepaalde processen, aangevuld met andere definities van andere, in een immens netwerk van theoretisch werk.
Laten we, met dit in gedachten, een korte lijst met theorieën bekijken die zijn toegepast op het leer- en onderwijsproces. De opsomming gaat van de middeleeuwen en de tijd van de Verlichting tot het begin van de XNUMXe eeuw en de huidige wetenschap. Het bereik kan ons een idee geven van hoe actueel de pedagogische discussie is geweest in de menselijke geschiedenis.
Theoretisch naturalisme: laten we de nobele wilde vieren
Met naturalisme vinden we binnen het pedagogisch veld het dichtst bij een educatief nulpunt. De naturalistische theorie, voornamelijk ontwikkeld in de zeventiende eeuw, is van mening dat de essentie van de menselijke natuur moet worden gerespecteerd en gestimuleerd door het pedagogisch proces, zonder ijzeren disciplines of schematische opleggingen die typisch zijn voor traditioneel formeel onderwijs.
onder het motto van de mens is van nature goedRousseau, de naturalistische theoreticus bij uitstek, stelde een gratis onderwijsvorm voor gebaseerd op de acceptatie van de spontaniteit van kinderen en hun primaire en directe verkenning van de zintuigen. De ervaringskwaliteit van het leren wordt verbeterd ten opzichte van de koude vroege memorisatie van latinismen.
Spontane waarden moesten subtiel worden geleid door de leraar, zonder ze te beperken, om ze harmonieus met verlichte rede toe te voegen. De disharmonie tussen heilzaam instinct en gedwongen sociale plicht was voor de filosoof de oorzaak van veel sociale wanorde en de corruptie van de geest.
Zo presenteerde Rousseau een schema waarin de student voorbestemd was tot de leeftijd van tien om alleen zijn eigen lichaam en de directe omgeving te ervaren via zijn sensorische systeem, en spontane, aanhoudende en eerlijke conclusies over de wereld te trekken. Daarna werd hij tot zijn vijftiende toegewezen aan het merkwaardige intellectuele onderricht, waar zijn eigen initiatief nog essentieel was, en daarna tot zijn achttiende tot het hoogste stadium van leren, moraliteit en religie.
Hoewel het romantische perspectief van naturalisme nauwelijks toepasbaar is in het hedendaagse onderwijssysteem, zijn de ideeën ervan grotendeels doordrongen in onze populaire wijsheid over de goedheid en aangeboren intelligentie van kinderen, een voorbode van een zuiverheid die volwassenen hebben verloren. Aandacht voor de specifieke individualiteit van de leerling en de behoeften van elke leeftijd blijft een kernbegrip van goed lesgeven.
Disciplinaire orde: het smeden van een compleet individu
Als de naturalistische leer de intrinsieke wijsheid van het individu verkondigde, wiens vlam moest worden beschermd tegen de koude bries van sociale druk, geloofde de disciplinaire orde in het harde smeden van de persoon volgens de gevestigde orde en autoriteit.
Men kan zeggen dat de belangrijkste motivatie van de gedisciplineerde pedagogie van de Grieks-Romeinse, middeleeuwse en renaissancetraditie was om onderwerpen te produceren met een perfecte interne integratie tussen de deugden van vindingrijkheid, morele rechtschapenheid en vastberadenheid. Leren was niet een simpele absorptie van kennis, maar een manier om de geest te perfectioneren, weinig ontwikkeld in oorsprong, nauwelijks potentieel in de kindertijd.
Ook werd er gezocht naar integratie vanwege de kennis die de student had ingebracht. Kennis als grammatica, logica, muziek, retorica, astronomie, talen maakten van jongs af aan deel uit van het leerplichtonderwijs, in het zogenaamde Trivium en Quadrivium van de middeleeuwen. Het ging om een praktisch totale kennis van de verzamelde kennis van die tijd, in een eclectisch perspectief, niet gespecialiseerd en opgelegd door imitatie en memorisatie, onder dreiging van de bestraffende.
Zoals te zien is, lag het positieve aspect van de disciplinaire orde in de strengheid, moraliteit en reikwijdte van leren. Het negatieve aspect werd goed uitgebuit door naturalisten: dogmatisme gefilterd door het onderwijs en de mogelijkheid van mishandeling in zwakke instellingen.
Behaviorisme: stimulus en respons
In het behaviorisme, misschien wel de meest mechanistische theorie van allemaal pedagogische theorieënHet kind is een tabula rasa, een blanco pagina zonder persoonlijkheidspredisposities of voorkennis, voortdurend gestuurd door prikkels van buitenaf. Het is een theorie die voortkomt uit conditioneringsexperimenten met dieren, zoals de beroemde honden van Pavlov, later uitgebreid door Skinner.
Achteraf lijkt het behaviorisme een meer gesaneerde en gesystematiseerde variant van de oude discipline, zonder holistische of esthetische zorgen. De straforde is in de moderne tijd ingevoerd door een geconditioneerd gedrag op een passief wezen door beloning en straf, beloning en afkeuring.
Ondanks zijn belang als hoeksteen van veel hedendaagse onderwijssystemen, heeft het behaviorisme duidelijke problemen. De student kan zijn werk baseren op het behalen van het cijfer, zonder enige andere motivatie. De relatie met de leraar kan geïnteresseerd en koud zijn. En aangezien de theorie geen rekening houdt met de bijzonderheid van het persoonlijke karakter, zullen de reacties onvoorspelbaar zijn.
Associationisme: onderling verbonden leren
Met dezelfde tabula rasa als het behaviorisme, ziet het associationisme lesgeven als een progressieve constructie van kennis op maagdelijk terrein. De manier om onze kennispakketten samen te stellen is door de associatieve verbinding tussen kennis, vooral tussen reeds verworven kennis en die welke nieuw is.
Vervolgens is het de taak van de pedagoog om deze associaties duidelijk te maken, door op elk punt verbanden tussen onderwerpen tot stand te brengen om de geest van de studenten te stimuleren rond gerichte assimilaties. Veel critici van het associationisme hebben juist gewezen op het te gerichte aspect van de leer, waardoor op zijn minst enige naturalistische individuele verkenning niet mogelijk is. Toch is de theorie van Piaget er een die populair blijft.
In de volgende video wordt Piagets cognitieve theorie uitgelegd met tekeningen.
Gestalt: de kracht van structuur
Gestaltpsychologie, een Duitse theorie die aan het begin van de XNUMXe eeuw ontstond, biedt een groter niveau van complexiteit dan het niveau dat we in de associatieve orde beschouwen.
Met een naam die configuratie betekent, houdt Gestalt zich bezig met het onderzoeken van de mentale structuren waardoor de mens informatie uit de werkelijkheid filtert en opneemt. De absorptie is nooit volledig, omdat de structuur alleen de delen vangt die zijn lijnen kunnen integreren.
Rekening houdend met de wetten van deze prioritering, die cijfers vastlegt volgens een criterium dat gaat van hun contrast met de achtergrond en hun frequentie tot de overeenkomst tussen hen, wordt een meer rechtvaardige onderwijstheorie opgesteld met betrekking tot leraar en student. De leraar handelt meer nederig als een begeleider van de mentale structurering die wordt uitgevoerd door de student zelf, bezig met zijn unieke puzzel.
De Gestalt van Wertheimer, Köhler en Koffka is van grote pedagogische werkzaamheid voor behendige en lucide ontwikkelende geesten. De uitbreiding ervan over het Europese continent is sinds haar voorstel niet meer te stoppen.
Cognitieve theorie: mentale sequenties
Zelfs wanneer het een objectief karakter heeft dat typerend is voor de meest experimentele psychologie, is de cognitieve theorie een stap verder met betrekking tot het behaviorisme. Als dit voorstel alleen in het fysieke bewijs van de stimulus en de reactie bleef, stelt het cognitieve voor om zich echt onder te dompelen in de mentale processen die tot leren leiden.
Bijvoorbeeld in common reality-scansequenties. Nieuwsgierigheid als eerste staat, het onderzochte probleem, het testen van hypothesen en de keuze van een in het bijzonder op de aannemelijkheid ervan.
Als we dit toepassen op de pedagogiek, dringt het cognitieve erop aan de volgorde van mentale ontwikkeling van de leerling te respecteren. Leeftijd bepaalt het soort onderwijs dat wordt genoten en het nieuwsgierige initiatief van de leerling is essentieel voor het lesgeven. Een soort wetenschappelijke draai aan het oude naturalisme.
Als je geïnteresseerd bent geweest in dit artikel over pedagogische theorieën, misschien vind je deze andere gewijd aan de Leren door te ontdekken Volg de link!
