Csoportintegrációs dinamika A 10 legjobb!

Tudja meg, melyek a legjobbak integrációs dinamika csoport, amely lehetővé teszi az interperszonális kapcsolatok erősítését és mindent, ami ehhez a témához kapcsolódik, figyelmesen olvassa el ezt a cikket.

A társadalmi integráció dinamikája

A csoportdinamika egy bizonyos számú ember által végzett tevékenység, amelyben hipotetikus helyzeteket javasolnak egy meghatározott cél elérése érdekében, elősegítve az összes érintett közötti interakciót. Amikor integrációról beszélünk, olyan cselekvések összességét értjük, amelyek célja, hogy olyan embereket hozzanak össze, akik nem feltétlenül tartoznak ugyanahhoz a társadalmi csoporthoz, világos céllal.

Ezután a integrációs dinamika Megkönnyítik a tanulást azáltal, hogy részt vesznek egy sor tevékenységben, amelyekről mindenki saját kritériumai és megélt tapasztalatai szerint észleli és kialakítja saját véleményét.

A dinamika céljai a csoportoktól és szükségleteiktől függően változnak, de mindegyiknek közös a központi célja, hogy a csoportos interakción keresztül elősegítse az interperszonális kapcsolatokat, és lehetővé tegye, hogy mindenki egyéni attitűdöt alakítson ki a szabad véleménynyilvánítás révén.

Az Egyesült Államokban történt 1930-ban, amikor a csoportdinamika kezdett kialakulni, a politikai, társadalmi, gazdasági és katonai szférában jelentkező negatív eredmények miatti aggodalom miatt. Kurt Lewin német pszichológus és filozófus, az államosított amerikai, az egyéni viselkedés tanulmányozásának, valamint a csoportos és társadalmi interakciók értelmezésének egyik úttörőjeként tartják számon.

fázisok és erők

A társadalmi integráció dinamikája olyan tényezőktől és erőktől függ, amelyek befolyásolják a résztvevőket és meghatározzák reakcióikat. Az első dolog, ami megtörténik a megalakítás, vagyis a csoport kiválasztása, ebben a fázisban a tagok nem fognak együtt dolgozni, ha nem szükséges.

Utána turbulencia alakul ki, amelyben nézeteltérések adódhatnak a csoport tagjai között, később a normativitás következik be, amelyben minden ember a többiekkel kezdi a szocializációs folyamatot. A végrehajtás az utolsó fázis, amely lehetővé teszi a csoport produktivitását az elért támogatás és asszertív kommunikáció jeleként.

A csoport társadalmi interakciójába beavatkozó erők a vezetés, a termelékenység, a motiváció és a közös célok kialakítása.

jellemzői

A társadalmi integráció dinamikáját a fentiek szerint használjuk a dinamika mozgatórugója által korábban meghatározott világos célok elérése érdekében. Ezzel a folyamattal arra törekszünk, hogy a résztvevők reflektálják és elemezzék a tevékenység során tanúsított viselkedésüket, szabadságot adva számukra a bennük keltett érzelmek és érzések kifejezésére.

Ezeket a dinamikákat gyakrabban használják oktatási és társadalmi szinten (vállalatoknál, szervezeteknél vagy intézményeknél), hogy elősegítsék a jó kapcsolatokat a munkavállalók és a diákok között. Emellett lehetővé teszik az oktatási szinten megszerzett elméleti ismeretek gyakorlatba ültetését; Másrészt az integrációs dinamika olyan területeken nyújt tanulást, mint az oktatás vagy az erkölcs.

Minden dinamikát egy vagy több, vezetőként vagy facilitátorként ismert személy irányít. Ők feladata a folyamat elmagyarázása a résztvevőknek, a tevékenység végrehajtása, a csoport jellemzőihez igazítása.

Csoportok

Az integrációs dinamika során háromféle csoport alakulhat ki. A nagy csoportok több mint 40 résztvevővel rendelkeznek, így olyan alcsoportok létrehozására van szükség, amelyek lehetővé teszik a tevékenység gördülékeny fejlesztését. Egy közepes csoport 30-40 főből áll, a legtöbb esetben fel kell osztani őket, hogy a résztvevők spontánabban fejezzék ki magukat.

A 12-30 fős kiscsoportok ideálisak a megfelelő támogatás, valamint a megfelelő interakció és integráció eléréséhez.

Csoportos vezetési technikák

Multiplikátor hatás és motiváció

A facilitátornak motiválnia kell a csoport tagjait, hogy erőforrásaikat és kapacitásaikat használják fel a célok elérése érdekében.

A jogkör elosztása

A vezető által kifejlesztett vezetés meghatározó tényező lesz a tekintély megosztott funkcióként való megjelenítésében és végrehajtásában.

kifejezés és szembenézés

Egy jó facilitátor elősegíti a csoportos és egyéni megnyilvánulást szóban, írásban vagy gesztusokkal, akár játékok, rajzok vagy manuális tevékenységek révén. Az említett csoportos kifejezés eredményeit minden résztvevő megvitatja és elemzi, hogy a reflexióból és a megtapasztalt közösségből levonható következtetések levonhatók legyenek.

Asszimiláció

Amint a dinamika véget ért, a karmester ellenőrzi a csoportos tanulást az elején megállapított eredmények és célok alapján.

Ahhoz, hogy egy facilitátor sikeres legyen, kiterjedt csoportvezetési készségekkel és empatikus karakterrel kell rendelkeznie, személyes és szakmai tulajdonságaik alapján, ezért arra kérjük Önt, hogy vizsgálja meg kicsit részletesebben a következő cikkben a növekedésről és a növekedésről. személyes fejlődés.

10 A társadalmi integráció dinamikája

A nevem és a tetszéseim

Ez a dinamika ideális a gyerekek első napjára az iskolában, az óvodában (óvodában) vagy a bölcsődében. Lehetővé teszi, hogy megtörjük a jeget a gyerekek között, és apránként megismerjék egymást. Körülbelül 12 gyermekből álló csoportokban a segítő kezdeményezi a nevüket és valamit vagy tevékenységet, amit szeretnek, például: „A nevem Daniel, és szeretek csokit enni”.

Ily módon minden gyermeket arra ösztönöznek, hogy bemutatkozzanak és kifejezzék ízlésüket. A végén ellenőrizni fogják, hogy kikre emlékszel az osztálytársaid nevére, majd csoportosítsd őket ízlésük hasonlósága szerint.

sáros folyó

A résztvevők körben ülve, kezükben műanyag kupakokat tartva azt éneklik, hogy "nagyon felhős, felhős víz folyik át a folyón", miközben a gyerekek a dal ritmusát követve a kupakokat jobbra adják.

A dalt egyre gyorsabban éneklik, ahogy elvesztik a ritmust, a gyerekek kivonják magukat a játékból, amíg csak egy, a győztes lesz. Az ösztöndíj és a koordináció az az elem, amelyen ebben a dinamikában dolgozunk.

Közös mese

Ez a dinamika a gyerekek kreativitásának és motivációjának gyakorlására szolgál, hiszen ők lesznek azok, akik megalkotják a történetet, a karmester elkezdi a történetet, bekapcsolódik a történetbe és bevonja az egyik jelenlévő gyereket, akire rámutat. . A jelzett gyermek kimondja a nevét, és addig folytatja a mesét, amíg meg nem említ és rá nem mutat egy másik gyerekre, aki folytatja ugyanazt a műveletet, ez megismétlődik az utolsó gyermek részvételéig, lezárva a mesét.

álmok

Az „Álmok” dinamika 10 vagy 12 fős, általában serdülő és fiatal csoporttal valósul meg, 15-25 percig tart, fejlesztéséhez a résztvevők számától függően léggömbök és székek szükségesek. A csoport tagjai körben egymás mellett ülnek, mindegyik kiválaszt egy álmot, és felfújja a lufiját, szimulálva, hogy az álom belekerült.

Ezt követően a székeket forgatják, a résztvevők felállnak, így a kör kisebb lesz, a léggömböknek a lehető legmagasabbra kell nyúlniuk, a körből kilépőket a facilitátor felrobbantja. A cél az, hogy megtanuljunk küzdeni az álmokért az útközben felmerülő nehézségek ellenére, például ha valaki meg akarja semmisíteni azokat.

Hátlapok ragasztottak

Ezt a dinamikát általában párban hajtják végre, így a csoport nagy is lehet, 10-25 percig tart, és azzal kezdődik, hogy a párok egymásnak háttal ülnek a padlón, és megfogják vagy összefonják a karjukat. A kihívás az, hogy úgy álljunk fel, hogy nem használjuk a kezünket vagy a földre támaszkodunk.. Ennek a tevékenységnek az a tanulsága, hogy „egységben az erő”, csapatmunkával nagy dolgokat fogunk elérni.

Csapatok összege

A csapatok összegéhez két csoportnak egy vagy két lapot kell adni, amelyeken a 0-tól 9-ig terjedő számok szerepelnek. A sofőr köteles hangosan kimondani egy számot, például 86-ot, amelyet a csoport tagjainak a számok vannak a lapjaikon.

Rossz üzenet

Az első dolog, amit a csoport tagjainak meg kell tenniük, hogy rendezett sorba helyezzék magukat, a sor elején lévő személy üzenetet kap a sofőrtől. Ezután ennek a személynek továbbítania kell az üzenetet a sorban másodiknak, és így tovább, amíg el nem éri az utolsó személyt, aki felelős az üzenet ismételt hangos kimondásáért, lehetővé téve a járművezető számára, hogy ellenőrizze, egyetért-e azzal, amit az elején mondott. .

Ez a dinamika nagyon jó a fiataloknak, hiszen a figyelmet, a kommunikációt és a megtartó képességet, vagyis a memóriát ülteti át a gyakorlatba.

Tükör

Ehhez a tevékenységhez a csoport tagjai gyerekek, párokba helyezve egymással szemben, az egyik gyerek gesztusokat, mozdulatokat végez, amelyeket a másiknak utánoznia kell, majd szerepet cserél. A társadalmi beilleszkedés e dinamikájának célja, hogy a gyerekek nagyobb bizalomra tegyenek szert egymás között, és képesek legyenek tiszteletteljesen utánozni partnerüket anélkül, hogy zavarnák őket.

A szó összerakása

Ez a segítő által korábban lejegyzett betűket tartalmazó lapok használatából áll, amelyeket a csoport minden tagjának kiosztanak, de nem ugyanazokat a betűket írják rájuk. A betűkből a facilitátor által meghatározott szót kell alkotni, és a résztvevőknek ki kell találniuk, hogy mi ez a szó.Az ötlet az, hogy a résztvevők kommunikálni tudjanak egymással és segítsenek egymásnak megtalálni a megfelelő szót.

A legérdekesebb labda

Ezt a dinamikát gyerekekkel, kis csoportokban hajtják végre, zenével és labdával. A körbe rendezett gyerekeknek a zene lejátszása közben át kell adniuk a labdát. A foglalkozásvezető úgy dönt, hogy az általa megfelelőnek ítélt időpontban leállítja a zenét, a labdával a kezében maradt gyereknek hangosan ki kell mondania a nevét, és fel kell tennie egy kérdést a többieknek.

A többi gyereknek válaszolnia kell a kérdésre, mielőtt újra szól a zene, ha újra szól a zene, megismétlődik az előzőleg, és akkor fejeződik be a játék, amikor az összes gyerek bemutatkozott. A cél az, hogy a gyerekek megismerjék egymást és interakcióba léphessenek, hogy elveszítsék a színpadi félelmet, és jobban működjenek minden olyan körülmény között, amely más emberekkel, különösen más gyerekekkel való érintkezéssel jár.

Összefoglalva, a csoportintegrációs dinamika értékes eszköze az emberi fejlődésnek az élet minden szakaszában. Ezek a dinamikák alapvetően fontos szerepet játszhatnak a gyermekek és fiatalok személyiségének és viselkedésének alakításában.