De-a lungul istoriei, numeroși gânditori au stabilit modele diferite pentru a înțelege procesul de predare în ființa umană. Să examinăm aici principalul teorii pedagogice a istoriei noastre.
Ce sunt teoriile pedagogice?
Marele impuls uman de la începutul speciei a avut ca scop absorbția cunoștințelor, clasificarea, instrumentalizarea acesteia. Faceți din el o pârghie pentru a stabili dominația asupra universului cunoscut. Vânătoarea de înțelepciune este activitatea prin excelență a Homo Sapiens.
Dar, de-a lungul veacurilor, mulți filozofi, oameni de știință și gânditori abstracti au început să se preocupe nu numai de cunoașterea în sine, ci și de metodele noastre, conștiente sau inconștiente, folosite pentru a o integra. Aici constă structurarea teorii pedagogice: în reflecția academică asupra modului în care ființele umane învață și cum o persoană poate încuraja pe alta să învețe.
Cu alte cuvinte, acestea sunt modele propuse pentru a înțelege mecanismele prin care cunoștințele sunt împărțite și sunt primite. Aceste modele pot acoperi o gamă largă de specialități de lucru obișnuite din domeniul academic. Această gamă variază de la psihologie, prin neuroștiință, până la sociologie, filozofie și pedagogie în sine.
Cercetarea inovatoare în fiecare dintre aceste domenii are un impact imediat cu rezultatele sale asupra noțiunii noastre despre modul în care este abordată predarea. Aceasta ajunge să formeze baza ideologică pe care se vor construi politicile publice și private în instituțiile de învățământ. Culturile sunt modificate în acest fel și la rândul lor produc noi teorii pedagogice cu schimbarea atmosferei gândirii, într-o simbioză infinită.
Principalele teorii pedagogice
Acest val urmărește să surprindă pe deplin procesul de învățare, fără a-l realiza vreodată. Mintea umană este încă o mașină prea misterioasă și complexă pentru a fi redusă la o simplă teorie. Din acest motiv, trebuie să considerăm diferitele propuneri făcute în diferite momente istorice ca definiții precise ale unor procese, completate de alte definiții ale altora, într-o imensă rețea de muncă teoretică.
Ținând cont de acest lucru, să trecem în revistă o scurtă listă de teorii aplicate procesului de învățare și predare. Enumerarea variază de la epoca medievală și timpurile iluminismului, până la începutul secolului al XX-lea și știința actuală. Gama ne poate da o idee despre cât de prezentă a fost discuția pedagogică în istoria omenirii.
Naturalismul teoretic: Să sărbătorim nobilul sălbatic
Cu naturalismul găsim cel mai apropiat lucru de un punct zero educațional în domeniul pedagogic. Dezvoltată mai ales în secolul al XVII-lea, teoria naturalistă consideră că esența naturii umane trebuie respectată și stimulată de procesul pedagogic, fără discipline de fier sau impuneri schematice tipice educației formale tradiționale.
sub deviza de omul este bun din fireRousseau, teoreticianul naturalist prin excelență, a propus un format de predare gratuit bazat pe acceptarea spontaneității copiilor și explorarea lor primară și directă a simțurilor. Calitatea experiențială a învățării este îmbunătățită față de memorarea rece timpurie a latinismelor.
Valorile spontane trebuiau ghidate cu delicatețe de profesor, fără a le restrânge, pentru a le adăuga armonios cu rațiunea luminată. Dizarmonia dintre instinctul benefic și datoria socială forțată a fost pentru filosof cauza multor tulburări sociale și corupția spiritului.
Astfel, Rousseau a prezentat un orar în care elevul era destinat până la vârsta de zece ani să experimenteze doar propriul trup și mediul imediat prin sistemul său senzorial, trăgând concluzii spontane, susținute și corecte despre lume. Apoi a fost repartizat până la cincisprezece ani la curioasa instrucție intelectuală, unde inițiativa proprie era încă esențială, iar apoi până la optsprezece la cea mai înaltă treaptă de învățare, morală și religie.
Deși perspectiva romantică a naturalismului este cu greu aplicabilă în sistemul educațional contemporan, ideile sale au pătruns în mare măsură în înțelepciunea noastră populară cu privire la bunătatea și inteligența înnăscută a copiilor, vestitorii unei purități pe care adulții au pierdut-o. Atenția la individualitatea specifică a elevului și la nevoile fiecărei vârste rămâne o noțiune de bază a unei bune predari.
Ordine disciplinară: forjarea unui individ complet
Dacă învățătura naturalistă proclama înțelepciunea intrinsecă a individului, a cărui flacără trebuia protejată de briza rece a presiunii sociale, ordinea disciplinară credea în forjarea grea a persoanei conform ordinii și autorității stabilite.
Se poate spune că principala motivație a pedagogiei disciplinate a tradiției greco-romane, medievale și renascentiste a fost aceea de a produce subiecte cu o perfectă integrare internă între virtuțile ingeniozității, rectitudinii morale și dispoziției ferme. Învățarea nu a fost o simplă absorbție a cunoștințelor, ci o modalitate de perfecționare a spiritului, puțin dezvoltată la origine, abia potențial în copilărie.
S-a căutat integrarea și datorită cunoștințelor încorporate de student. Cunoștințe precum gramatica, logica, muzica, retorica, astronomia, limbile, au făcut parte din învățământul obligatoriu încă de la o vârstă fragedă, în așa-numitele Trivium și Quadrivium ale epocii medievale. Era vorba despre o cunoaștere practic totală a cunoștințelor acumulate ale vremii, într-o perspectivă eclectică, nespecializată și impusă prin imitație și memorare, sub amenințarea punitivului.
După cum se poate observa, aspectul pozitiv al ordinii disciplinare consta în rigoarea, moralitatea și amploarea învățării. Aspectul negativ a fost bine exploatat de naturaliști: dogmatism filtrat prin predare și posibilitatea maltratării în instituții slabe.
Behaviorism: stimul și răspuns
În behaviorism, poate cea mai mecanicistă teorie dintre toate teorii pedagogice, sugarul este o tabula rasa, o pagină goală fără predispoziții de personalitate sau cunoștințe prealabile, dirijată continuu de stimuli externi. Este o teorie care provine din experimentele de condiționare cu animale, precum celebrii câini ai lui Pavlov, extinsă ulterior de Skinner.
Privind retrospectiv, behaviorismul pare o variantă mai igienizată și sistematizată a vechii discipline, fără niciuna dintre preocupările sale holistice sau estetice. Ordinea punitivă a fost introdusă în epoca modernă printr-un comportament condiționat de o ființă pasivă prin recompensă și pedeapsă, recompensă și dezaprobare.
În ciuda importanței sale ca piatră de temelie a multor sisteme educaționale contemporane, behaviorismul are probleme evidente. Elevul își poate baza munca pe obținerea notei, fără nicio altă motivație. Relația cu profesorul poate fi interesată și rece. Și întrucât teoria nu contemplă particularitatea caracterului personal, reacțiile vor fi imprevizibile.
Asociație: învățare interconectată
Împărtășind aceeași tabula rasa ca și behaviorismul, asociaționismul vede predarea ca pe o construcție progresivă a cunoașterii pe un teren virgin. Modul de a pune cap la cap pachetele noastre de cunoștințe este prin interconectarea asociativă dintre cunoștințe, în special dintre cunoștințele deja dobândite și cele care sunt noi.
Apoi, sarcina pedagogului este de a face evidente aceste asocieri, stabilind legături în fiecare punct între subiecte pentru a stimula mintea elevilor în jurul asimilărilor dirijate. Mulți critici ai asociaționismului au subliniat tocmai aspectul prea dirijat al predării, nepermițând măcar o oarecare explorare individuală naturalistă. Totuși, teoria lui Piaget este una care rămâne populară.
În următorul videoclip, teoria cognitivă a lui Piaget este explicată cu desene.
Gestalt: puterea structurii
Psihologia gestaltă, o teorie germană apărută la începutul secolului al XX-lea, oferă un nivel mai vast de complexitate decât cel pe care îl contemplăm în ordinea asociativă.
Având un nume care înseamnă configurație, Gestalt se ocupă cu examinarea structurilor mentale prin care ființa umană filtrează și încorporează informații din realitate. Absorbția nu este niciodată completă, deoarece structura captează doar părțile pe care liniile sale sunt capabile să le integreze.
Ținând cont de legile acestei prioritizări, care surprinde cifre după un criteriu care merge de la nivelul lor de contrast cu fundalul și frecvența lor până la asemănarea dintre ele, se stabilește o teorie educațională mai echitabilă în raport cu profesorul și elevul. Profesorul acționează mai umil ca un facilitator al structurării mentale realizate de elevul însuși, ocupat cu puzzle-ul său unic.
Gestalt-ul lui Wertheimer, Köhler și Koffka este de o mare eficacitate pedagogică pentru mințile în curs de dezvoltare agile și lucide. Expansiunea sa pe continentul european a fost de neoprit de la propunerea sa.
Teoria cognitivă: secvențe mentale
Chiar și atunci când are un caracter obiectiv tipic psihologiei celei mai experimentale, teoria cognitivă este un pas mai departe față de behaviorism. Dacă această propunere a rămas doar în evidența fizică a stimulului și a reacției, cognitivul își propune să se cufunde cu adevărat în procesele mentale care duc la învățare.
De exemplu, în realitatea obișnuită secvențele de scanare. Curiozitatea ca primă stare, problema examinată, testarea ipotezelor și alegerea uneia în special pentru plauzibilitatea ei.
Aplicând acest lucru la pedagogie, cognitivul insistă să respecte secvențele de dezvoltare mentală a elevului. Vârsta determină tipul de educație primită și inițiativa curioasă a elevului este esențială pentru predare. Un fel de întorsătură științifică a vechiului naturalism.
Dacă ați fost interesat de acest articol despre teorii pedagogice, poate o să vă placă acest altul dedicat Învățarea prin descoperire. Urmăriți linkul!
