Ao longo da história, inúmeros pensadores estabeleceram diferentes modelos para compreender o processo de ensino no ser humano. Examinemos aqui os principais teorias pedagógicas da nossa história.
O que são teorias pedagógicas?
A grande pulsão humana desde os primórdios da espécie visava absorver o conhecimento, classificá-lo, instrumentalizá-lo. Faça dele uma alavanca para estabelecer o domínio sobre o universo conhecido. A busca pela sabedoria é a atividade por excelência do Homo Sapiens.
Mas ao longo dos tempos, muitos filósofos, cientistas e pensadores abstratos começaram a se preocupar não apenas com o conhecimento em si, mas também com nossos métodos, conscientes ou inconscientes, usados para integrá-lo. Aqui está a estruturação do teorias pedagógicas: na reflexão acadêmica sobre como os seres humanos aprendem e como uma pessoa pode encorajar outra a aprender.
Em outras palavras, são modelos propostos para entender os mecanismos pelos quais o conhecimento é transmitido e o conhecimento é recebido. Esses modelos podem abranger uma ampla gama de especialidades de trabalho usuais do campo acadêmico. Essa gama vai desde a psicologia, passando pela neurociência, até a sociologia, filosofia e a própria pedagogia.
A pesquisa inovadora em cada um desses campos tem um impacto imediato com seus resultados em nossa noção de como o ensino é abordado. Isso acaba formando a base ideológica sobre a qual serão construídas as políticas públicas e privadas nas instituições de ensino. As culturas são modificadas dessa maneira e, por sua vez, produzem novas teorias pedagógicas com a mudança da atmosfera do pensamento, numa simbiose infinita.
Principais teorias pedagógicas
Essa onda busca capturar integralmente o processo de aprendizagem, sem nunca alcançá-lo. A mente humana é uma máquina ainda muito misteriosa e complexa para ser reduzida a uma simples teoria. Por isso, devemos considerar as diferentes propostas feitas em diferentes momentos históricos como definições precisas de certos processos, complementadas por outras definições de outros, em uma imensa rede de trabalho teórico.
Tendo isso em mente, vamos rever uma pequena lista de teorias aplicadas ao processo de ensino e aprendizagem. A enumeração vai desde os tempos medievais e do Iluminismo, até o início do século XX e a ciência atual. O alcance pode nos dar uma ideia de quão presente tem sido a discussão pedagógica na história da humanidade.
Naturalismo Teórico: Vamos Celebrar o Nobre Selvagem
Com o naturalismo encontramos o mais próximo de um ponto zero educacional dentro do campo pedagógico. Desenvolvida principalmente no século XVII, a teoria naturalista considera que a essência da natureza humana deve ser respeitada e estimulada pelo processo pedagógico, sem disciplinas de ferro ou imposições esquemáticas típicas da educação formal tradicional.
Sob o lema de o homem é bom por naturezaRousseau, o teórico naturalista por excelência, propôs um formato de ensino livre baseado na aceitação da espontaneidade das crianças e na sua exploração primária e direta dos sentidos. A qualidade experiencial do aprendizado é aprimorada em relação à fria memorização precoce dos latinismos.
Os valores espontâneos tinham que ser delicadamente orientados pelo professor, sem restringi-los, para agregá-los harmoniosamente com a razão esclarecida. A desarmonia entre o instinto benéfico e o dever social forçado foi para o filósofo a causa de muitas desordens sociais e da corrupção do espírito.
Assim, Rousseau apresentou um cronograma no qual o aluno estava destinado até os dez anos de idade a experimentar apenas seu próprio corpo e o ambiente imediato por meio de seu sistema sensorial, tirando conclusões espontâneas, sustentadas e justas sobre o mundo. Depois foi designado até os quinze anos para a curiosa instrução intelectual, onde sua própria iniciativa ainda era essencial, e depois até os dezoito anos para o estágio mais alto de aprendizado, moralidade e religião.
Embora a perspectiva romântica do naturalismo seja pouco aplicável no sistema educacional contemporâneo, suas ideias permearam amplamente nossa sabedoria popular sobre a bondade e a inteligência inata das crianças, arautos de uma pureza que os adultos perderam. A atenção à individualidade específica do aluno e às necessidades de cada idade continua a ser uma noção central do bom ensino.
Ordem disciplinar: forjar um indivíduo completo
Se o ensinamento naturalista proclamava a sabedoria intrínseca do indivíduo, cuja chama devia ser protegida da brisa fria da pressão social, a ordem disciplinar acreditava no duro forjamento da pessoa segundo a ordem e a autoridade estabelecidas.
Pode-se dizer que a principal motivação da pedagogia disciplinada de tradição greco-romana, medieval e renascentista foi a de produzir disciplinas com perfeita integração interna entre as virtudes do engenho, retidão moral e disposição firme. Aprender não era uma simples absorção de conhecimento, mas uma forma de aperfeiçoamento do espírito, pouco desenvolvido na origem, pouco potencial na infância.
A integração também foi buscada devido ao conhecimento incorporado pelo aluno. Conhecimentos como gramática, lógica, música, retórica, astronomia, línguas, faziam parte da educação obrigatória desde cedo, nos chamados Trivium e Quadrivium da época medieval. Tratava-se de um conhecimento praticamente total do conhecimento acumulado da época, numa perspectiva eclética, não especializada e imposta pela imitação e memorização, sob a ameaça do punitivo.
Como se vê, o aspecto positivo da ordem disciplinar residia no rigor, na moralidade e na amplitude do aprendizado. O aspecto negativo foi bem explorado pelos naturalistas: o dogmatismo filtrado pelo ensino e a possibilidade de maus-tratos em instituições fracas.
Behaviorismo: estímulo e resposta
No behaviorismo, talvez a teoria mais mecanicista de todas teorias pedagógicas, o bebê é uma tabula rasa, uma página em branco sem predisposições de personalidade ou conhecimento prévio, continuamente dirigida por estímulos externos. É uma teoria descendente de experimentos de condicionamento com animais, como os famosos cães de Pavlov, posteriormente expandidos por Skinner.
Em retrospecto, o behaviorismo parece uma variante mais higienizada e sistematizada da antiga disciplina, sem nenhuma de suas preocupações holísticas ou estéticas. A ordem punitiva foi inserida na era moderna através de um comportamento condicionado em um ser passivo por recompensa e punição, recompensa e desaprovação.
Apesar de sua importância como pedra angular de muitos sistemas educacionais contemporâneos, o behaviorismo tem problemas óbvios. O aluno pode basear seu trabalho na obtenção da nota, sem qualquer outra motivação. A relação com o professor pode ser interessada e fria. E como a teoria não contempla a particularidade do caráter pessoal, as reações serão imprevisíveis.
Associacionismo: aprendizagem interconectada
Compartilhando a mesma tabula rasa do behaviorismo, o associacionismo vê o ensino como uma construção progressiva do conhecimento em solo virgem. A forma de compor nossos pacotes de conhecimento é através da interconexão associativa entre o conhecimento, principalmente entre o conhecimento já adquirido e o novo.
Então, a tarefa do pedagogo é evidenciar essas associações, estabelecendo em cada ponto ligações entre as disciplinas para estimular a mente dos alunos em torno de assimilações direcionadas. Muitos críticos do associacionismo apontaram precisamente o aspecto muito direcionado do ensinamento, não permitindo ao menos alguma exploração individual naturalista. Ainda assim, a teoria de Piaget continua popular.
No vídeo a seguir, a teoria cognitiva de Piaget é explicada com desenhos.
Gestalt: o poder da estrutura
A psicologia da Gestalt, teoria alemã surgida no início do século XX, apresenta um nível de complexidade mais vasto do que aquele que contemplamos na ordem associativa.
Com um nome que significa configuração, a Gestalt trata de examinar as estruturas mentais pelas quais o ser humano filtra e incorpora informações da realidade. A absorção nunca é completa, pois a estrutura capta apenas as partes que suas linhas são capazes de integrar.
Levando em conta as leis dessa priorização, que capta as figuras seguindo um critério que vai desde seu nível de contraste com o fundo e sua frequência até a semelhança entre elas, estabelece-se uma teoria educacional mais equânime entre professor e aluno. O professor atua mais humildemente como facilitador da estruturação mental realizada pelo próprio aluno, ocupado com seu quebra-cabeça único.
A Gestalt de Wertheimer, Köhler e Koffka é de grande eficácia pedagógica para mentes em desenvolvimento ágeis e lúcidas. A sua expansão pelo continente europeu tem sido imparável desde a sua proposta.
Teoria cognitiva: sequências mentais
Mesmo quando tem um caráter objetivo típico da psicologia mais experimental, a teoria cognitiva é um passo adiante em relação ao behaviorismo. Se essa proposta ficou apenas na evidência física do estímulo e da reação, o cognitivo propõe realmente mergulhar nos processos mentais que levam ao aprendizado.
Por exemplo, em sequências de varredura de realidade comuns. A curiosidade como primeiro estado, o problema examinado, o teste de hipóteses e a escolha de uma em particular pela sua plausibilidade.
Aplicando isso à pedagogia, o cognitivo insiste em respeitar as sequências de desenvolvimento mental do aluno. A idade determina o tipo de educação recebida e a iniciativa curiosa do aluno é essencial para o ensino. Uma espécie de giro científico sobre o antigo naturalismo.
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