Teori pedagogi pembelajaran 6 hebat!

Sepanjang sejarah, ramai pemikir membentuk model yang berbeza untuk memahami proses pengajaran dalam diri manusia. Mari kita periksa di sini yang utama teori pedagogi sejarah kita.

teori-pedagogi-1

Apakah teori pedagogi?

Pemacuan manusia yang hebat sejak permulaan spesies telah bertujuan untuk menyerap pengetahuan, mengklasifikasikannya, memperalatkannya. Jadikan dia tuil untuk mewujudkan penguasaan ke atas alam semesta yang diketahui. Memburu kebijaksanaan adalah aktiviti utama Homo Sapiens.

Tetapi sepanjang zaman, ramai ahli falsafah, saintis, dan pemikir abstrak mula mementingkan diri mereka bukan sahaja dengan pengetahuan itu sendiri, tetapi juga dengan kaedah kita, sedar atau tidak sedar, yang digunakan untuk mengintegrasikannya. Di sinilah terletaknya penstrukturan teori pedagogi: dalam refleksi akademik tentang bagaimana manusia belajar dan bagaimana seseorang boleh menggalakkan orang lain untuk belajar.

Dalam erti kata lain, ini adalah model yang dicadangkan untuk memahami mekanisme di mana pengetahuan disampaikan dan pengetahuan diterima. Model ini boleh merangkumi pelbagai kepakaran kerja biasa dalam bidang akademik. Pelbagai ini terdiri daripada psikologi, melalui neurosains, kepada sosiologi, falsafah dan pedagogi itu sendiri.

Penyelidikan inovatif dalam setiap bidang ini mempunyai kesan serta-merta dengan keputusannya pada tanggapan kami tentang cara pengajaran didekati. Ini akhirnya membentuk asas ideologi di mana dasar awam dan swasta akan dibina dalam institusi pendidikan. Budaya diubah suai dengan cara ini dan seterusnya menghasilkan yang baru teori pedagogi dengan perubahan suasana pemikiran, dalam simbiosis yang tidak terhingga.

Teori pedagogi utama

Gelombang ini berusaha untuk menangkap sepenuhnya proses pembelajaran, tanpa pernah mencapainya. Fikiran manusia masih terlalu misteri dan kompleks mesin untuk dikurangkan kepada teori mudah. Atas sebab ini, kita mesti mempertimbangkan cadangan berbeza yang dibuat pada detik sejarah yang berbeza sebagai takrifan tepat bagi proses tertentu, dilengkapkan dengan takrif lain bagi yang lain, dalam rangkaian kerja teori yang besar.

Mengambil kira perkara ini, mari kita semak senarai pendek teori yang digunakan untuk proses pembelajaran dan pengajaran. Penghitungan berkisar dari zaman pertengahan dan zaman Pencerahan, hingga permulaan abad ke-XNUMX dan sains semasa. Julat ini boleh memberi kita gambaran tentang sejauh mana perbincangan pedagogi dalam sejarah manusia.

Naturalisme Teoritis: Mari Raikan Orang Biadab Mulia

Dengan naturalisme kita dapati perkara yang paling hampir dengan titik sifar pendidikan dalam bidang pedagogi. Dibangunkan terutamanya pada abad ketujuh belas, teori naturalistik menganggap bahawa intipati sifat manusia mesti dihormati dan dirangsang oleh proses pedagogi, tanpa disiplin besi atau pengenaan skematik tipikal pendidikan formal tradisional.

di bawah moto manusia itu sifatnya baikRousseau, ahli teori naturalistik par excellence, mencadangkan format pengajaran percuma berdasarkan penerimaan spontan kanak-kanak dan penerokaan utama dan langsung mereka terhadap deria. Kualiti pembelajaran pengalaman dipertingkatkan dengan menghafal awal Latinisme yang dingin.

Nilai-nilai spontan perlu dibimbing secara halus oleh guru, tanpa menyekatnya, untuk menambahkannya secara harmoni dengan alasan yang tercerahkan. Ketidakharmonian antara naluri yang bermanfaat dan kewajipan sosial yang terpaksa adalah bagi ahli falsafah penyebab banyak gangguan sosial dan kerosakan roh.

Oleh itu, Rousseau membentangkan jadual di mana pelajar itu ditakdirkan sehingga umur sepuluh tahun untuk mengalami hanya badannya sendiri dan persekitaran terdekat melalui sistem derianya, membuat kesimpulan spontan, berterusan dan adil tentang dunia. Kemudian dia ditugaskan sehingga lima belas tahun untuk pengajaran intelek yang ingin tahu, di mana inisiatif sendiri masih penting, dan kemudian sehingga lapan belas ke peringkat tertinggi pembelajaran, moral dan agama.

Walaupun perspektif romantis naturalisme hampir tidak boleh digunakan dalam sistem pendidikan kontemporari, idea-ideanya sebahagian besarnya meresap kebijaksanaan popular kita mengenai kebaikan dan kecerdasan semula jadi kanak-kanak, menandakan kesucian yang telah hilang oleh orang dewasa. Perhatian kepada keperibadian khusus pelajar dan keperluan setiap umur kekal sebagai tanggapan teras pengajaran yang baik.

teori-pedagogi-2

Perintah tatatertib: memalsukan individu yang lengkap

Jika ajaran naturalistik mengisytiharkan kebijaksanaan intrinsik individu, yang apinya harus dilindungi daripada angin sejuk tekanan sosial, perintah disiplin percaya pada penempaan keras orang itu mengikut perintah dan kuasa yang ditetapkan.

Boleh dikatakan bahawa motivasi utama pedagogi berdisiplin tradisi Greco-Rom, zaman pertengahan dan Renaissance adalah untuk menghasilkan subjek dengan integrasi dalaman yang sempurna antara kebaikan kebijaksanaan, kejujuran moral dan watak tegas. Belajar bukanlah satu penyerapan ilmu yang mudah tetapi cara menyempurnakan semangat, asalnya tidak berkembang, hampir tidak berpotensi pada zaman kanak-kanak.

Integrasi juga dicari kerana ilmu yang diserapkan oleh pelajar. Pengetahuan seperti tatabahasa, logik, muzik, retorik, astronomi, bahasa, adalah sebahagian daripada pendidikan wajib sejak kecil, dalam apa yang dipanggil Trivium dan Quadrivium pada zaman pertengahan. Ia adalah mengenai pengetahuan yang hampir menyeluruh tentang pengetahuan terkumpul pada masa itu, dalam perspektif eklektik, tidak khusus dan dikenakan oleh peniruan dan hafalan, di bawah ancaman hukuman.

Seperti yang dapat dilihat, aspek positif perintah disiplin terletak pada ketegasan, moral dan keluasan pembelajaran. Aspek negatif telah dieksploitasi dengan baik oleh naturalis: dogmatisme ditapis melalui pengajaran dan kemungkinan penganiayaan dalam institusi yang lemah.

Behaviorisme: rangsangan dan gerak balas

Dalam behaviorisme, mungkin teori yang paling mekanistik daripada semua teori pedagogi, bayi adalah tabula rasa, halaman kosong tanpa kecenderungan personaliti atau pengetahuan terdahulu, terus menerus diarahkan oleh rangsangan luar. Ia adalah teori yang diturunkan daripada eksperimen pelaziman dengan haiwan, seperti anjing terkenal Pavlov, kemudian dikembangkan oleh Skinner.

Jika dilihat semula, behaviorisme kelihatan seperti varian disiplin lama yang lebih bersih dan sistematik, tanpa sebarang kebimbangan holistik atau estetiknya. Perintah punitif telah dimasukkan dalam era moden melalui tingkah laku terkondisi pada makhluk pasif dengan ganjaran dan hukuman, ganjaran dan penolakan.

Walaupun kepentingannya sebagai asas kepada banyak sistem pendidikan kontemporari, behaviorisme mempunyai masalah yang jelas. Pelajar boleh mengasaskan kerjanya untuk mendapatkan gred, tanpa sebarang motivasi lain. Hubungan dengan guru boleh menarik dan dingin. Dan kerana teori itu tidak memikirkan keistimewaan watak peribadi, tindak balas akan menjadi tidak dapat diramalkan.

Asosiasiisme: pembelajaran saling berkaitan

Berkongsi tabula rasa yang sama seperti behaviorisme, persatuanisme melihat pengajaran sebagai pembinaan pengetahuan yang progresif di atas tanah dara. Cara untuk menyatukan pakej pengetahuan kami adalah melalui hubungan bersekutu antara pengetahuan, terutamanya antara pengetahuan yang telah diperoleh dan yang baharu.

Kemudian, tugas pedagog adalah untuk membuat persatuan ini jelas, mewujudkan hubungan pada setiap titik antara mata pelajaran untuk merangsang minda pelajar di sekitar asimilasi terarah. Ramai pengkritik persatuanisme telah menunjukkan dengan tepat aspek pengajaran yang terlalu terarah, tidak membenarkan sekurang-kurangnya beberapa penerokaan individu naturalistik. Namun, teori Piaget adalah satu yang tetap popular.

Dalam video berikut, teori kognitif Piaget dijelaskan dengan lukisan.

Gestalt: kuasa struktur

Psikologi Gestalt, teori Jerman yang muncul pada awal abad ke-XNUMX, memberikan tahap kerumitan yang lebih luas daripada yang kita renungkan dalam susunan bersekutu.

Mempunyai nama yang bermaksud konfigurasi, Gestalt berurusan dengan mengkaji struktur mental yang melaluinya manusia menapis dan menggabungkan maklumat daripada realiti. Penyerapan tidak pernah lengkap, kerana struktur hanya menangkap bahagian yang garisnya mampu disepadukan.

Mengambil kira undang-undang keutamaan ini, yang menangkap angka mengikut kriteria yang berubah dari tahap kontrasnya dengan latar belakang dan kekerapannya kepada persamaan antara mereka, teori pendidikan yang lebih saksama diwujudkan berkenaan dengan guru dan pelajar. Guru bertindak lebih merendah diri sebagai fasilitator penstrukturan mental yang dijalankan oleh pelajar itu sendiri, sibuk dengan teka-teki uniknya.

Gestalt of Wertheimer, Köhler dan Koffka mempunyai keberkesanan pedagogi yang hebat untuk minda yang lincah dan jernih. Peluasannya merentasi benua Eropah tidak dapat dihalang sejak cadangannya.

Teori kognitif: urutan mental

Walaupun ia mempunyai watak objektif tipikal psikologi yang paling eksperimen, teori kognitif adalah satu langkah lebih jauh berkenaan dengan behaviorisme. Jika cadangan ini kekal hanya dalam bukti fizikal rangsangan dan tindak balas, kognitif mencadangkan untuk benar-benar melibatkan diri dalam proses mental yang membawa kepada pembelajaran.

Contohnya, dalam urutan imbasan realiti biasa. Rasa ingin tahu sebagai keadaan pertama, masalah yang diteliti, ujian hipotesis dan pilihan satu khususnya untuk kebolehpercayaannya.

Mengaplikasikan ini kepada pedagogi, kognitif menegaskan untuk menghormati urutan perkembangan mental pelajar. Umur menentukan jenis pendidikan yang diterima dan inisiatif ingin tahu pelajar adalah penting untuk mengajar. Semacam putaran saintifik mengenai naturalisme lama.

Jika anda berminat dengan artikel ini tentang teori pedagogi, mungkin anda akan menyukai yang lain ini khusus untuk Pembelajaran melalui penemuan. Ikut pautan!

teori-pedagogi-3


Menjadi yang pertama untuk komen

Tinggalkan komen anda

Alamat email anda tidak akan disiarkan. Ruangan yang diperlukan ditanda dengan *

*

*

  1. Bertanggungjawab atas data: Blog Sebenar
  2. Tujuan data: Mengendalikan SPAM, pengurusan komen.
  3. Perundangan: Persetujuan anda
  4. Komunikasi data: Data tidak akan disampaikan kepada pihak ketiga kecuali dengan kewajiban hukum.
  5. Penyimpanan data: Pangkalan data yang dihoskan oleh Occentus Networks (EU)
  6. Hak: Pada bila-bila masa anda boleh menghadkan, memulihkan dan menghapus maklumat anda.