Ibu bapa dan pendidik kanak-kanak "berpotensi tinggi" sering tertanya-tanya bagaimana untuk membantu mereka menzahirkan bakat mereka.
Adakah Anna dan Michele "anak genius"? Bagaimanakah mereka mengembangkan kemahiran yang diterangkan dengan begitu mudah? Mari lihat kes mereka.
anna dan michele
Michele adalah seorang budak lelaki berusia 10 tahun dan telah beberapa bulan belajar piano. Muzik sentiasa menjadi rakan sepermainan kegemarannya dan guru yang mengikutinya melaporkan bahawa kemajuannya benar-benar luar biasa berbanding purata. Ia menjadikan latihan pada instrumen kelihatan kurang berat daripada biasa.
Anna baru berusia 4 tahun, tetapi ibu bapanya telah menyedari bahawa, hanya dengan melihat kakaknya yang bersekolah rendah, dia telah belajar membaca. Mendedikasikan dirinya untuk membaca sangat menggembirakan dia, kerana cerita yang dia temui dalam buku menarik perhatiannya dan membangkitkan minatnya. Malah memerhatikan persekitaran semula jadi, tumbuh-tumbuhan dan haiwan memenuhi dia dengan rasa ingin tahu, dan banyak kali pertimbangan dan soalannya mengejutkan orang dewasa.
Kanak-kanak berbakat
Kanak-kanak perempuan dan lelaki seperti Anna dan Michele, yang menunjukkan kebolehan yang luar biasa tetapi sangat berbeza, ditunjukkan oleh pelbagai ungkapan, sering disebut dengan kekaguman, untuk menggariskan kebolehan yang luar biasa, «dengan potensi kognitif yang tinggi». Mereka ditakrifkan sebagai kanak-kanak » berbakat » atau «berbakat», atau juga kanak-kanak yang bijak, berbakat, sangat pintar, sebelum matang, luar biasa, cemerlang, kreatif…
Ini selalunya merupakan ungkapan generik dan tidak khusus atau hanya merujuk kepada beberapa aspek, tetapi ia bertujuan untuk menekankan kemahiran tertentu yang mewakili cabaran untuk pendidik dan ibu bapa. Ini menimbulkan masalah tentang apa yang betul untuk dilakukan untuk menemani kanak-kanak dalam pertumbuhan yang menjamin kesejahteraan psikofizikal mereka dan merealisasikan potensi mereka.
kekurangan sumber
Di Sepanyol, perhatian terhadap keperluan pendidikan kanak-kanak dan remaja dengan kebolehan di atas purata, seperti yang ditunjukkan oleh sarjana yang menanganinya sejak sekian lama, adalah sangat tidak lengkap dan prosesnya masih di peringkat awal.
Definisi "kebolehan luar biasa"
Pertama sekali, adalah penting untuk cuba menjelaskan istilah yang digunakan, yang selalunya generik dan tidak tepat. Cornoldi mengenang: "Sebagai contoh, "tambah endowmen" ialah istilah generik yang menterjemahkan bahasa Inggeris yang sama generik berbakat dan bermakna seseorang itu memiliki dalam beberapa hal suatu endowmen yang luar biasa.
Pada dasarnya, semua aspek mengenai manusia boleh dianggap sebagai manifestasi potensi kebolehan: intelektual, artistik, motor, dll., tetapi, di luar beberapa kegunaan kecil, kita biasanya bercakap tentang kebolehan untuk merujuk kepada kecerdasan, bakat dan kreativiti. Seperti yang saya cuba gambarkan dalam kajian saya, ini adalah tiga aspek yang berbeza tetapi ia mempunyai unsur yang sama”.
Kanak-kanak berbakat: bagaimana mengenali mereka?
Mari lihat seterusnya bagaimana mengenali dan membezakan ciri-ciri kanak-kanak berbakat.
Seseorang yang menunjukkan beberapa kebolehan khusus yang, bagaimanapun, secara amnya tidak mengambil kira semua aspek fungsi mental boleh ditakrifkan sebagai » berbakat «: keupayaan luar biasa yang diarahkan, sebagai contoh, pada mekanik, kebolehan atau pengiraan visuo-spatial boleh mewakili bakat, jika dalam bidang atau bidang lain tidak ada kebolehan tertentu atau jika, sebaliknya, terdapat kelemahan.
Pemikiran divergen
Keupayaan yang luar biasa untuk menggabungkan unsur-unsur dalam cara yang baru dan daripada yang paling biasa dan nampaknya logik, menggunakan apa yang dipanggil "pemikiran divergen" adalah, bagaimanapun, tipikal orang yang mentakrifkan diri mereka sebagai " kreatif».”. kemudian ada beberapa orang yang mempunyai kebolehan kognitif am yang sangat tinggi (apabila bercakap tentang kebolehan, rujukan biasanya dibuat kepada kes ini), yang, seperti yang diajar oleh sejarah, boleh, dalam kes yang luar biasa, berkumpul dalam apa yang biasanya dipanggil "genius".
Sesetengah kanak-kanak dan remaja yang mempunyai kapasiti intelek yang unggul, agar tidak meningkatkan rasa tidak selamat mereka dan tidak dikecualikan daripada kumpulan sebaya, contohnya di sekolah, elakkan muncul atau menonjolkan keupayaan mereka secara eksplisit. Dalam kes ini, sesetengah ulama telah bercakap tentang bakat "bawah tanah", yang dicirikan oleh kerapuhan, kebimbangan dan tidak menyedari sepenuhnya bakat mereka.
Kanak-kanak Berbakat: Alat Pengujian dan Penilaian
Salah satu ciri kanak-kanak perempuan dan lelaki yang mempunyai potensi intelek yang tinggi adalah hakikat bahawa mereka menunjukkan kebolehan yang kelihatan melebihi purata bagi mereka yang sebaya, dan aspek ini juga diserlahkan oleh ujian yang digunakan oleh pakar. Precocity bukanlah ciri yang diperlukan, tetapi dalam apa jua keadaan ia adalah tipikal kebolehan dan ia adalah elemen yang membolehkan kita mengenalinya dalam masa.
Untuk mendapatkan idea tentang kecerobohan yang ditunjukkan oleh kanak-kanak lelaki dan perempuan, pakar menggunakan soal selidik yang mereka hantar kepada ibu bapa. Sememangnya, soal selidik hanyalah permulaan kepada kajian yang lebih kompleks, yang selalunya turut merangkumi pengukuran kebolehan kognitif, dengan ujian IQ, yang, bagaimanapun, pastinya tidak meletihkan penilaian. Cornoldi menambah: "Ujian kecerdasan yang paling berwibawa adalah sangat tepat, pastinya lebih tepat daripada beberapa ujian perubatan yang kami harapkan, dan memberikan maklumat yang berguna dan penting.
Berhati-hati dengan ujian kecerdasan
Masalahnya ialah memahami maklumat apa itu dan tidak pergi dari keterlaluan menafikan kesahihannya kepada bertentangan dengan mempercayai nombor untuk memahami seseorang. khususnya, nombor utama yang diperoleh daripada ujian kecerdasan, IQ yang terkenal, adalah petunjuk anggaran dan global profil yang lebih kompleks. Sebagai contoh, ia tidak membezakan antara kecerdasan am dan bakat, dan antara pelbagai bentuk kecerdasan. Hanya pakar yang boleh membantu keluarga memahami perkara yang tersembunyi di sebalik penilaian kecerdasan yang kompleks dan untuk memahami had penilaian tertentu».
setiap orang adalah unik
Satu perkara yang sangat penting yang perlu diingat oleh para pendidik dan ibu bapa ialah tidak ada satu cara untuk menemani dan meningkatkan kebolehan atau bakat semua orang. Pakar itu meneruskan: "Ia boleh mengelirukan dan mungkin menjengkelkan untuk diberitahu bahawa tidak ada peraturan umum dan nasihat itu mesti disesuaikan dengan kes individu. Tetapi begitulah, kerana setiap kanak-kanak berbeza bukan sahaja dalam ciri-ciri bakat mereka, tetapi juga dalam yang berkaitan.
Sebagai contoh, walaupun kebolehan kadangkala disertai dengan kelemahan emosi dan hubungan, yang juga muncul daripada beberapa kajian, adalah tidak wajar untuk digeneralisasikan.
Mereka semua tidak sama
“Ia sering dikatakan – tambah Cornoldi – bahawa orang yang berbakat sangat rapuh, seperti objek kaca yang indah yang boleh pecah menjadi seribu, tetapi ini adalah keterlaluan. Sebagai contoh, tinjauan yang sangat besar telah menunjukkan bahawa mereka yang berbakat intelek, secara purata, lebih baik dari segi emosi dan sosial berbanding kanak-kanak lain.
Ini tidak bermakna bahawa mungkin terdapat kes dengan kesukaran yang memerlukan perhatian khusus, seperti yang berlaku sebagai contoh dengan kes yang dipanggil » keistimewaan berganda ", apa mereka juga menggabungkan masalah khusus dengan kebolehanseperti pembelajaran khusus atau gangguan perkembangan saraf. Persidangan antara universiti baru-baru ini mencadangkan garis panduan baharu untuk mengiringi laluan pelajar lelaki dan perempuan ini dengan lebih baik.
"Pekebun", bukan "pembina"
Seperti yang kami katakan, tiada laluan yang boleh sah untuk semua orang. Ya, adalah mungkin untuk memberi ibu bapa dan pendidik beberapa nasihat umum, yang boleh dikaji lebih lanjut dengan bantuan pakar. "Cadangan asas - ingat Cesare Cornoldi - adalah untuk memupuk bakat itu (dan mengelakkannya daripada menghadapi halangan dalam penggunaannya) mengikut logik "tukang kebun", tanpa memaksa atau mengenakan penambahbaikan dengan logik "pembina", untuk menggalakkan kesejahteraan psikologi dan pemerkasaan bakat».
Metafora "tukang kebun" dan "pembina", yang diperkenalkan oleh Alison Gopnik, menentang dua gaya pendidikan Mereka berdasarkan prinsip yang berbeza. Yang pertama adalah berdasarkan menggalakkan pertumbuhan dengan mewujudkan keadaan untuk potensi untuk dinyatakan secara maksimum., menghapuskan halangan dan mencadangkan pelarasan kecil. Yang kedua menyediakan campur tangan yang lebih aktif daripada pendidik, yang digerakkan untuk meningkatkan bakat yang ditunjukkan oleh lelaki dan perempuan melalui kursus khas, pengajian teknik seni dan seumpamanya, tanpa menunggu permintaan tertentu dalam hal ini.
Kanak-kanak yang berbakat dan masalah yang perlu dihadapi
"Ayah pembina" cenderung untuk melayan anak lelaki atau anak perempuannya seperti orang dewasa yang kecil, lebih suka mempamerkan kemahirannya yang luar biasa. Walaupun data yang boleh dipercayai dan tepat tentang kesan gaya keibubapaan berhubung dengan kebolehan adalah kurang, Pakar percaya bahawa sikap pembina boleh membuat kanak-kanak berasa terlalu banyak tekanan, menjejaskan ketenangan mereka dan, secara umum, kesejahteraan psikologi mereka. Di samping itu, model tukang kebun membenarkan pemanjaan kebolehan tanpa tertakluk kepada sekatan yang berisiko menghalang manifestasi mereka dengan cara terbaik untuk individu tersebut.
Antara nasihat yang pakar ditujukan kepada ibu bapa kanak-kanak perempuan dan lelaki yang berpotensi tinggi, terdapat juga perhatian untuk mengelakkan perbandingan dengan kanak-kanak lain, simpan a dialog terbuka dan tersedia, elakkan jangkaan yang berlebihan dan jangan patahkan semangat anak-anak. Tetapi, seperti yang ditekankan, seseorang tidak sepatutnya jatuh ke dalam ketakutan untuk tidak berada "pada tahap" kecerdasan dan potensi kanak-kanak itu, kerana perkara pertama yang kanak-kanak perempuan dan lelaki perlu tahu bahawa mereka boleh bergantung pada kasih sayang dan sokongan mereka. ibu bapa.