Nel corso della storia, numerosi pensatori hanno stabilito diversi modelli per comprendere il processo di insegnamento nell'essere umano. Esaminiamo qui il principale teorie pedagogiche della nostra storia.
Cosa sono le teorie pedagogiche?
La grande spinta umana fin dall'inizio della specie è stata volta ad assorbire il sapere, a classificarlo, a strumentalizzarlo. Rendilo una leva per stabilire il dominio sull'universo conosciuto. La caccia alla saggezza è l'attività per eccellenza dell'Homo Sapiens.
Ma nel corso dei secoli, molti filosofi, scienziati e pensatori astratti hanno cominciato a occuparsi non solo della conoscenza stessa, ma anche dei nostri metodi, consci o inconsci, utilizzati per integrarla. Qui sta la strutturazione del teorie pedagogiche: nella riflessione accademica su come gli esseri umani apprendono e su come una persona può incoraggiare un'altra ad apprendere.
In altre parole, si tratta di modelli proposti per comprendere i meccanismi attraverso i quali la conoscenza viene impartita e la conoscenza viene ricevuta. Questi modelli possono coprire un'ampia gamma delle consuete specialità lavorative del campo accademico. Questa gamma spazia dalla psicologia, attraverso le neuroscienze, alla sociologia, alla filosofia e alla pedagogia stessa.
La ricerca innovativa in ciascuno di questi campi ha un impatto immediato con i suoi risultati sulla nostra nozione di approccio all'insegnamento. Questo finisce per costituire la base ideologica su cui si costruiranno le politiche pubbliche e private nelle istituzioni educative. Le culture si modificano in questo modo ea loro volta ne producono di nuove teorie pedagogiche con il mutare dell'atmosfera del pensiero, in una simbiosi infinita.
Principali teorie pedagogiche
Questa ondata cerca di catturare completamente il processo di apprendimento, senza mai raggiungerlo. La mente umana è una macchina ancora troppo misteriosa e complessa per essere ridotta a una semplice teoria. Per questo motivo, dobbiamo considerare le diverse proposte formulate in diversi momenti storici come definizioni precise di certi processi, integrate da altre definizioni di altri, in un'immensa rete di lavoro teorico.
Tenendo presente questo, esaminiamo un breve elenco di teorie applicate al processo di apprendimento e insegnamento. L'enumerazione spazia dal medioevo e dai tempi dell'Illuminismo, all'inizio del XX secolo e alla scienza attuale. La gamma può darci un'idea di quanto sia stata presente la discussione pedagogica nella storia umana.
Naturalismo teorico: celebriamo il nobile selvaggio
Con il naturalismo troviamo la cosa più vicina a un punto zero educativo all'interno del campo pedagogico. Sviluppata principalmente nel Seicento, la teoria naturalistica ritiene che l'essenza della natura umana debba essere rispettata e stimolata dal processo pedagogico, senza discipline ferree o imposizioni schematiche tipiche dell'educazione formale tradizionale.
Sotto il motto di l'uomo è buono per naturaRousseau, teorico naturalistico per eccellenza, ha proposto un format di insegnamento gratuito basato sull'accoglienza della spontaneità dei bambini e sulla loro esplorazione primaria e diretta dei sensi. La qualità esperienziale dell'apprendimento è migliorata rispetto alla fredda memorizzazione precoce dei latinismi.
I valori spontanei dovevano essere delicatamente guidati dal maestro, senza limitarli, per aggiungerli armonicamente con ragione illuminata. La disarmonia tra l'istinto benefico e il dovere sociale forzato fu per il filosofo causa di molti disordini sociali e di corruzione dello spirito.
Rousseau presentava così un programma in cui lo studente era destinato fino all'età di dieci anni a sperimentare solo il proprio corpo e l'ambiente circostante attraverso il suo sistema sensoriale, traendo conclusioni spontanee, sostenute ed eque sul mondo. Quindi fu assegnato fino ai quindici anni alla curiosa istruzione intellettuale, dove la sua stessa iniziativa era ancora essenziale, e poi fino ai diciotto anni al grado più alto dell'erudizione, della morale e della religione.
Sebbene la prospettiva romantica del naturalismo sia difficilmente applicabile nel sistema educativo contemporaneo, le sue idee hanno ampiamente permeato la nostra saggezza popolare riguardo alla bontà e all'innata intelligenza dei bambini, araldi di una purezza che gli adulti hanno perso. L'attenzione all'individualità specifica dello studente e ai bisogni di ogni età rimane una nozione centrale di un buon insegnamento.
Ordine disciplinare: forgiare un individuo completo
Se l'insegnamento naturalistico proclamava la saggezza intrinseca dell'individuo, la cui fiamma doveva essere protetta dalla brezza fredda della pressione sociale, l'ordine disciplinare credeva nella dura forgiatura della persona secondo l'ordine e l'autorità stabiliti.
Si può dire che la principale motivazione della disciplinata pedagogia della tradizione greco-romana, medievale e rinascimentale sia stata quella di produrre soggetti con una perfetta integrazione interna tra le virtù dell'ingegno, della rettitudine morale e della ferma indole. L'apprendimento non era un semplice assorbimento di conoscenza ma un modo di perfezionare lo spirito, poco sviluppato in origine, appena potenziale nell'infanzia.
L'integrazione è stata ricercata anche grazie alle conoscenze incorporate dallo studente. Conoscenze come la grammatica, la logica, la musica, la retorica, l'astronomia, le lingue, facevano parte della scuola dell'obbligo fin dalla più tenera età, nel cosiddetto Trivio e Quadrivio di epoca medievale. Si trattava di una conoscenza praticamente totale del sapere accumulato del tempo, in una prospettiva eclettica, non specialistica e imposta dall'imitazione e dalla memorizzazione, sotto la minaccia del punitivo.
Come si vede, l'aspetto positivo dell'ordine disciplinare risiede nel rigore, nella moralità e nell'ampiezza dell'apprendimento. L'aspetto negativo è stato ben sfruttato dai naturalisti: dogmatismo filtrato attraverso l'insegnamento e possibilità di maltrattamenti in istituzioni deboli.
Il comportamentismo: stimolo e risposta
Nel comportamentismo, forse la teoria più meccanicistica di tutte teorie pedagogiche, il bambino è una tabula rasa, una pagina bianca senza predisposizioni di personalità o conoscenze pregresse, continuamente diretta da stimoli esterni. È una teoria che discende da esperimenti di condizionamento con animali, come i famosi cani di Pavlov, successivamente ampliati da Skinner.
In retrospettiva, il comportamentismo sembra una variante più sanata e sistematizzata della vecchia disciplina, senza nessuna delle sue preoccupazioni olistiche o estetiche. L'ordine punitivo è stato inserito nell'era moderna attraverso un comportamento condizionato su un essere passivo da ricompensa e punizione, ricompensa e disapprovazione.
Nonostante la sua importanza come pietra angolare di molti sistemi educativi contemporanei, il comportamentismo ha problemi evidenti. Lo studente può basare il suo lavoro sull'ottenimento del voto, senza altra motivazione. Il rapporto con l'insegnante può essere interessato e freddo. E poiché la teoria non contempla la particolarità del carattere personale, le reazioni saranno imprevedibili.
Associazionismo: apprendimento interconnesso
Condividendo la stessa tabula rasa del comportamentismo, l'associazionismo vede l'insegnamento come una costruzione progressiva della conoscenza su un terreno vergine. Il modo per mettere insieme i nostri pacchetti di conoscenze è attraverso l'interconnessione associativa tra la conoscenza, in particolare tra la conoscenza già acquisita e ciò che è nuovo.
Quindi, compito del pedagogo è quello di rendere evidenti queste associazioni, stabilendo collegamenti in ogni punto tra le materie per stimolare le menti degli studenti attorno ad assimilazioni dirette. Molti critici dell'associazionismo hanno evidenziato proprio l'aspetto troppo diretto dell'insegnamento, non permettendo almeno qualche esplorazione naturalistica individuale. Tuttavia, la teoria di Piaget è quella che rimane popolare.
Nel video seguente, la teoria cognitiva di Piaget è spiegata con dei disegni.
Gestalt: il potere della struttura
La psicologia della Gestalt, una teoria tedesca emersa all'inizio del XX secolo, fornisce un livello di complessità più vasto di quello che contempliamo nell'ordine associativo.
Avendo un nome che significa configurazione, Gestalt si occupa di esaminare le strutture mentali attraverso le quali l'essere umano filtra e incorpora informazioni dalla realtà. L'assorbimento non è mai completo, perché la struttura cattura solo le parti che le sue linee sono in grado di integrare.
Tenendo conto delle leggi di questa prioritizzazione, che cattura le figure secondo un criterio che va dal loro livello di contrasto con lo sfondo e la loro frequenza alla somiglianza tra loro, si stabilisce una teoria educativa più equa rispetto a insegnante e studente. L'insegnante agisce più umilmente come facilitatore della strutturazione mentale svolta dallo stesso studente, impegnato con il suo unico puzzle.
La Gestalt di Wertheimer, Köhler e Koffka è di grande efficacia pedagogica per menti agili e lucide in via di sviluppo. La sua espansione nel continente europeo è stata inarrestabile sin dalla sua proposta.
Teoria cognitiva: sequenze mentali
Anche quando ha un carattere oggettivo tipico della psicologia più sperimentale, la teoria cognitiva è un passo avanti rispetto al comportamentismo. Se questa proposta è rimasta solo nell'evidenza fisica dello stimolo e della reazione, il cognitivo si propone di immergersi realmente nei processi mentali che portano all'apprendimento.
Ad esempio, nelle sequenze di scansione della realtà comune. La curiosità come primo stato, il problema esaminato, la verifica delle ipotesi e la scelta di una in particolare per la sua plausibilità.
Applicando questo alla pedagogia, il cognitivo insiste nel rispettare le sequenze di sviluppo mentale dello studente. L'età determina il tipo di istruzione ricevuta e l'iniziativa curiosa dello studente è fondamentale per l'insegnamento. Una sorta di rivisitazione scientifica del vecchio naturalismo.
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