Pedagogické teorie učení 6 skvělých!

V průběhu historie řada myslitelů vytvořila různé modely, jak porozumět vyučovacímu procesu v lidské bytosti. Podívejme se zde na to hlavní pedagogické teorie naší historie.

pedagogicko-teorie-1

Co jsou pedagogické teorie?

Velká lidská síla od počátku druhu byla zaměřena na vstřebávání znalostí, jejich klasifikaci, instrumentalizaci. Udělejte z něj páku k nastolení nadvlády nad známým vesmírem. Honba za moudrostí je hlavní činností Homo sapiens.

Ale v průběhu věků se mnoho filozofů, vědců a abstraktních myslitelů začalo zabývat nejen poznáním samotným, ale také našimi metodami, vědomými či nevědomými, používanými k jejich integraci. Zde spočívá strukturování pedagogické teorie: v akademické reflexi o tom, jak se lidské bytosti učí a jak může jeden člověk povzbudit druhého k učení.

Jinými slovy, jedná se o modely navržené k pochopení mechanismů, jimiž jsou znalosti předávány a znalosti přijímány. Tyto modely mohou pokrýt širokou škálu obvyklých pracovních specialit akademické oblasti. Tento rozsah sahá od psychologie, přes neurovědu, až po sociologii, filozofii a pedagogiku samotnou.

Inovativní výzkum v každé z těchto oblastí má svými výsledky bezprostřední dopad na naši představu o tom, jak se přistupuje k výuce. To končí vytvořením ideologického základu, na kterém se budou stavět veřejné a soukromé politiky ve vzdělávacích institucích. Kultury se tímto způsobem upravují a produkují nové pedagogické teorie se změnou myšlenkové atmosféry v nekonečné symbióze.

Hlavní pedagogické teorie

Tato vlna se snaží plně zachytit proces učení, aniž by toho kdy dosáhla. Lidská mysl je stroj, který je stále příliš tajemný a složitý na to, aby se dal zredukovat na jednoduchou teorii. Z tohoto důvodu musíme různé návrhy zpracované v různých historických okamžicích považovat za přesné definice určitých procesů, doplněné jinými definicemi jiných, v obrovské síti teoretických prací.

S ohledem na to si zopakujme krátký seznam teorií aplikovaných na proces učení a vyučování. Výčet sahá od středověku a dob osvícenství až po začátek XNUMX. století a současnou vědu. Rozsah nám může poskytnout představu o tom, jak přítomná byla pedagogická diskuse v historii lidstva.

Teoretický naturalismus: Oslavme vznešeného divocha

U naturalismu nacházíme v pedagogické oblasti nejblíže vzdělávacímu nulovému bodu. Naturalistická teorie, vyvinutá především v XNUMX. století, se domnívá, že podstatu lidské přirozenosti je třeba respektovat a podněcovat pedagogickým procesem, bez železných disciplín nebo schematizovaných požadavků typických pro tradiční formální vzdělávání.

Pod heslem člověk je od přírody dobrýRousseau, naturalistický teoretik par excellence, navrhl bezplatný formát výuky založený na přijetí spontánnosti dětí a jejich primárního a přímého zkoumání smyslů. Zkušenostní kvalita učení je posílena přes chladné rané memorování latinismů.

Spontánní hodnoty musel učitel citlivě vést, aniž by je omezoval, harmonicky je doplňovat s osvíceným rozumem. Disharmonie mezi prospěšným pudem a vynucenou společenskou povinností byla pro filozofa příčinou mnoha společenských nepořádků a zkaženosti ducha.

Rousseau tak představil plán, ve kterém byl student do deseti let předurčen k tomu, aby prostřednictvím svého smyslového systému prožíval pouze své vlastní tělo a bezprostřední prostředí a vyvozoval spontánní, trvalé a spravedlivé závěry o světě. Poté byl do patnácti zařazen na zvláštní intelektuální výuku, kde byla jeho vlastní iniciativa stále nezbytná, a pak do osmnácti na nejvyšší stupeň učenosti, morálky a náboženství.

Ačkoli je romantická perspektiva naturalismu v současném vzdělávacím systému jen stěží použitelná, jeho myšlenky z velké části pronikly do naší lidové moudrosti o dobrotě a vrozené inteligenci dětí, zvěstovatelů čistoty, kterou dospělí ztratili. Základním pojmem dobré výuky zůstává pozornost ke specifické individualitě studenta a potřebám každého věku.

pedagogicko-teorie-2

Disciplinární řád: kování úplného jedince

Jestliže naturalistické učení hlásalo vnitřní moudrost jedince, jehož plamen je třeba chránit před studeným vánkem společenského tlaku, kázeňský řád věřil v tvrdé kování člověka podle zavedeného řádu a autority.

Dá se říci, že hlavní motivací disciplinované pedagogiky řecko-římské, středověké a renesanční tradice bylo produkovat předměty s dokonalou vnitřní integrací mezi ctnostmi vynalézavosti, mravní poctivosti a pevné povahy. Učení nebylo prostým vstřebáváním znalostí, ale způsobem zdokonalování ducha, původem málo vyvinutým, v dětství sotva potenciálem.

Integrace byla hledána také kvůli znalostem, které student začlenil. Znalosti jako gramatika, logika, hudba, rétorika, astronomie, jazyky byly součástí povinného vzdělávání od raného věku, v takzvaném triviu a kvadriviu středověku. Šlo o prakticky úplné poznání nashromážděných znalostí té doby, v eklektické perspektivě, nespecializované a vnucené napodobováním a memorováním, pod hrozbou trestu.

Jak je vidět, pozitivní stránka disciplinárního řádu spočívala v přísnosti, morálce a šíři učenosti. Negativní aspekt přírodovědci dobře využili: dogmatismus filtrovaný přes učení a možnost špatného zacházení ve slabých institucích.

Behaviorismus: stimul a reakce

V behaviorismu možná nejmechanističtější teorie ze všech pedagogické teorie, kojenec je tabula rasa, prázdná stránka bez osobnostních predispozic nebo předchozích znalostí, neustále řízená vnějšími podněty. Je to teorie pocházející z kondičních experimentů se zvířaty, jako jsou Pavlovovi slavní psi, později rozšířená Skinnerem.

Při zpětném pohledu se behaviorismus jeví jako dezinfikovanější a systematičtější varianta staré disciplíny, bez jakýchkoliv jejích holistických nebo estetických zájmů. Trestní řád byl zaveden v moderní době prostřednictvím podmíněného chování pasivní bytosti odměnou a trestem, odměnou a nesouhlasem.

Navzdory svému významu jako základního kamene mnoha současných vzdělávacích systémů má behaviorismus zjevné problémy. Student může založit svou práci na získání známky, bez další motivace. Vztah s učitelem může být zajímavý a chladný. A protože teorie nezvažuje zvláštnosti osobního charakteru, reakce budou nepředvídatelné.

Asocionismus: propojené učení

Asociacionismus, který sdílí stejnou tabula rasa jako behaviorismus, vidí výuku jako progresivní konstrukci znalostí na panenské půdě. Cestou, jak dát dohromady naše balíčky znalostí, je asociativní propojení mezi znalostmi, zejména mezi znalostmi již získanými a těmi, které jsou nové.

Úkolem pedagoga je pak tyto asociace zviditelnit a vytvořit vazby v každém bodě mezi předměty, aby stimulovaly mysl studentů ohledně řízené asimilace. Mnoho kritiků asociace poukázalo právě na příliš zaměřený aspekt učení, nedovolující alespoň nějaké naturalistické individuální zkoumání. Přesto je Piagetova teorie stále populární.

V následujícím videu je Piagetova kognitivní teorie vysvětlena pomocí nákresů.

Gestalt: síla struktury

Gestalt psychologie, německá teorie, která se objevila na počátku XNUMX. století, poskytuje rozsáhlejší úroveň složitosti než ta, kterou uvažujeme v asociativním řádu.

Gestalt se svým názvem, který znamená konfigurace, zabývá zkoumáním mentálních struktur, kterými lidská bytost filtruje a začleňuje informace z reality. Absorpce není nikdy úplná, protože struktura zachycuje pouze části, které jsou její linie schopny integrovat.

Vezmeme-li v úvahu zákonitosti tohoto upřednostňování, které zachycuje čísla podle kritéria, které sahá od úrovně jejich kontrastu s pozadím a jejich četnosti k podobnosti mezi nimi, je s ohledem na učitele a studenta stanovena spravedlivější pedagogická teorie. Učitel působí pokorněji jako facilitátor mentálního strukturování, které provádí sám student, zaneprázdněný svým jedinečným hlavolamem.

Gestalt od Wertheimera, Köhlera a Koffky má velkou pedagogickou účinnost pro agilní a jasné vyvíjející se mysli. Její expanze po evropském kontinentu je od jejího návrhu nezadržitelná.

Kognitivní teorie: mentální sekvence

I když má kognitivní teorie objektivní charakter typický pro nejexperimentálnější psychologii, je o krok dále s ohledem na behaviorismus. Pokud by tento návrh zůstal pouze ve fyzickém důkazu podnětu a reakce, kognitivní navrhuje skutečně se ponořit do mentálních procesů, které vedou k učení.

Například v sekvencích skenování běžné reality. Zvědavost jako první stav, zkoumaný problém, testování hypotéz a výběr jedné zejména pro její věrohodnost.

Aplikuje-li to na pedagogiku, kognitivní trvá na respektování sekvencí duševního vývoje žáka. Věk určuje typ získaného vzdělání a zvědavá iniciativa studenta je pro výuku zásadní. Jakýsi vědecký obrat starého naturalismu.

Pokud vás zaujal tento článek o pedagogické teorie, možná se vám bude líbit tento další věnovaný Učení objevováním. Postupujte podle odkazu!

pedagogicko-teorie-3


Buďte první komentář

Zanechte svůj komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna. Povinné položky jsou označeny *

*

*

  1. Odpovědný za data: Actualidad Blog
  2. Účel údajů: Ovládací SPAM, správa komentářů.
  3. Legitimace: Váš souhlas
  4. Sdělování údajů: Údaje nebudou sděleny třetím osobám, s výjimkou zákonných povinností.
  5. Úložiště dat: Databáze hostovaná společností Occentus Networks (EU)
  6. Práva: Vaše údaje můžete kdykoli omezit, obnovit a odstranit.